分一分ppt课件课堂实录

《分一分》教学设计

一、教学目标

1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3、通过教学向学生渗透总数不变，分的份数越多，每份就越少的函数思想。

二、教学重、难点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

三、教具准备：课件、30个吸铁。

学具准备：每人准备12根小棒。

四、教材分析：

《分一分》是西师版二年级上册表内除法第一课时的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过实际动手操作了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

五：教学过程

（一）、体会平均分。

1、小组长分糖。

师：请小组长上台领你们组的糖，并把糖分给你们的小组成员，小组长有权利决定怎么

分，但有一个要求是必须把糖分完。

2、

汇报结果，揭示平均分。

抽几个小组的成员汇报领的糖数。

2、2、2、3 3、3、4、4 3、3、3、3 4、4、4、4 师：这些分法中，你对哪些组的分法最满意？

为什么？（生回答）

师：是的，——因为这样最公平。他们分得（同样多）。

师：像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。

3、追问，前两组的分法是平均分吗？为什么？（因为不是同样多）

是的，必须是每份

分得同样多才叫平均分。（再次强调同样多，勾画板书）

师：指导孩子们齐读“每份分的同样多，叫做平均分。”

4、那还有哪些小组的糖也是平均分的？（请其他小组的说一说）

5、阐述把（ ）糖平均分成（ ）份，每份是（ ）个。

你们组一共有多少个糖？平均分成了几份？每份是几个糖？

你能连起来完整的说一说吗？（

可以多请几个人说一说）

过渡:孩子们真厉害，知道了什么是平均分了，那你想自己动手来平均分吗

（二）、动手操作，解决问题。

1、12支铅笔平均分成3份，可以怎么分？（请将自己手里的12跟小棒代替铅笔分一分，

并给同桌说一说你是怎么分的。）

每次分1支，4次分完。 每次分2支，2次分完。

每次分4支，1次分完。

学生还可能出现的答案 4先每份分3支，再每份分1支。

○5先每份分3支，再每份分1支。

○师：方法虽然不同，但12支铅笔平均分成3分，分得的结果

都是每份4支。哪一种分

法又快又准？为什么？（是否可以指导学生根据乘法口诀来分？）

2、你还能把12支铅笔平均分成几份呢？每份又是几支呢？试一试。

平均分成（ ）分，每份（ ）支 平均分成（ ）分，每份（ ）支 总数不变，平均分的份数越多，

12支铅笔 平均分成（ ）分，每份（ ）支 每份就越少。

平均分成（ ）分，每份（ ）支

平均分成（ ）分，每份（ ）支

3、汇报。

4、你发现了什么？（总数不变，平均分的份数越多，每份就越少。）

（三）、总结：这节课你有什么收获？

生：我学会了怎么平均分。

师：什么是平均分？——每份分得同样多叫做平均分。

（四）课堂练习：

1、（练一练：下图的分法，哪个是平均分的？（1分钟）

师：第一幅图是平均分吗？为什么？

生：不是，因为两份不是同样多。

师：有没有办法变成平均分呢？

生：从上面移1个下来。

师：第二幅是不是平均分呢？

生：是，因为每份分得同样多。

2、8朵玫瑰花，平均分给2个小朋友，每人分（ ）朵。

3、数学书68页，1、2题。

（五）板书设计

分一分

2、2、2、3

3、3、4、4

3、3、3、3

4、4、4、4

同样多

每份分的同样多，这种分法叫平均分。