二 角的初步认识ppt专用说课稿内容

角的度量教学设计

土城小学：唐廷玉

一、

学情分析：

“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。

为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分：

第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。

第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°” 第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。

在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。

（一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：

1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟

角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，学会倾听。

（二）教学重难点

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。

（三）教学准备

为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、三角板等，教师准备好作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。

二、教法与学法：

量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我采取以下教学方法：

1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

三、教学目标： 1、认识量角器并会用量角器量角。 2、能正确地度量角的度数。 3、培养学生初步的观察和归纳能力。 四、教学重点： 掌握用量角器量角的方法。 五、教学难点： 掌握量角的方法和读量角器的度数。 六、教学准备：

多媒体课件、三角尺、量角器。 七、教学过程：

（一）、创设情景、激趣导入。

1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？

2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？ 今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书） 3、我们的研究就从给这几个角排队入手吧，你能把它们从大到小排个队吗？（4个角，有两个比较接近） 汇报排队结果，前两个角的排序意见一致，后两个角的位置出现意见分歧。你们是用什么方法来排队的？（观察比较）而后两个角非常接近，有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？（用量角器量一量） （二）、自主探究，认识量角器 1、认识量角器 （1）师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。

（3）学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答，板书：中心 0o刻度线 内刻度外刻度（如果学生回答不到量角器把半圆平均分成180份，教师启发提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？）

（4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？学生自由提问，教师适时启发。

2、建立1 o角的概念。 （1）人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1 o角。（板书1o）因此计量角大小的单位就是度。板书：度 指导书写

（2）这就是1 o的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1 o角的大小。

3、认识几度角。

（1）从一边的0 o刻度线起移位1 o的一边至60 o处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？

追问：量角器上有两个刻度60 o、120 o，（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80 o 90 o 120 o （2）从另一0 o刻度线起在量角器上显示30 o 90 o 162 o让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？

（3）认识平角和周角。

小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0 o刻度线，以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？请同学们赶快动手吧。

（三）、尝试量角，探求量角的方法

1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第25页，也可以向同学或老师请教）再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡视辅导。

2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示，边讲解。交流两种量法）

3、小结：

两种量法的相同之处：

（1）首先都是把量角器的中心对准角的顶点。板书：点点重合。 （2）其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。板书：边线重合。

有区别吗？

起量的0刻度线不同 板书：读准度数。

（四）、巩固练习 1、想不想再量几个角试一试？先估计再测量。 完成书上26页的第二题。

2、判断下面量角的方法对吗？（帮助淘气纠正错误）

小黑板出示三

幅图 （1）中心不重合 （2）边线不重合 （3）读错度数 （五）、全课小结 通过这节课的学习，你有些什么收获呢？学生自由小结

师追问现在你知道用什么方法能知道∠3比∠2大多少了吗？让学生动手测量开课时两个角的大小。

（六）、拓展练习。

1、量出三角板上每个角的度数。

2、用三角板拼出90度、120度的角。

（七）、赠送量角秘诀。

量角要从顶点起， 顶点放在中心上。 一条边来对准零， 内圈外圈要分清。

一边看零在哪里，

再看刻度没问题。