3 能源教学设计(第一课时)

《能源》教学设计

本课是苏教版小学《科学》六年级上册教材第4单元《能源》中的第3课。通过本课学习，要让学生了解什么是能量，知道能源可分为不可再生能源和可再生能源两大类，认识到不可再生能源在生活和工农业生产中比重相当大，但又面临枯竭，可再生能源利用率较低，前景光明。并通过指导学生制作太阳灶和小水轮，让学生体验可再生能源的作用。

凡是能直接或者经过转换而获取某种能量的自然资源都称为能源。能源形式多样，也有不同的分类方法。

按来源分类有：(1) 地球本身蕴藏的能源，如：核能、地热能等；(2) 来自地球外天体的能源，如：宇宙射线及太阳能以及由太阳能引起的水能、风能、波浪能、海洋温差能等；(3) 地球与其它天体相互作用的能源，如：潮汐能等。

按被利用的程度分类有：(1)常规能源，如：煤炭、石油、天然气、薪柴燃料、水能等；(2)新能源，如：太阳能、地热能、潮汐能、生物质能、核能等。

按获得的方法分类有：(1) 一次能源，即可供直接利用的能源，如煤、石油、天然气等；(2) 二次能源，即由一次能源直接或间接转换而来的能源，如：电、蒸汽、焦炭、煤气等。

按能否再生分类有：(1) 可再生能源，即不会随它本身的转化或人类的利用而日益减少，如：水能、风能、潮汐能、太阳能等；(2) 非再生能源，它随人类的利用而越来越少，如：石油、煤、天然气、核燃料等。

按能源本身的性质分类：(1) 含能体能源，如：石油、煤、天然气、地热等，它们可以直接存储；(2) 过程性能源，它们无法直接存储，如水风能、潮汐能、电能等。

按对环境的污染情况分类有：(1) 清洁能源，对环境无污染或污染很小的能源，如：太阳能、水能、海洋能等；(2) 非清洁能源，对环境污染较大的能源，如：煤、石油等。

本课可以分两个部分。第一部分：对能源建立起初步认识。首先是通过列出家中使用的能量的清单，让学生感受到能量在人类生活中的重要作用，然后通过讨论、阅读图例、资料来了解能源的基本情况，指出能源分为不可再生喝可再生两种。第二部分：进一步了解不可再生能源的情况，体验可再生能源的作用。前者主要

通过资料、数据图片的方式来认识；后者主要是通过制作太阳灶和小水轮来达成。最后的拓展活动可以帮助学生了解风能的作用，同时也是一个发挥学生创造力的活动。

在学生认识不可再生能源和可再生能源的前景中，教师应在课前准备搜集大量的资料，制作各种数据的图片，最好能制作成多媒体课件，让学生充分认识到能源的需求越来越大，而不可再生能源越来越少，从而引入利用可再生能源的重要性。

本课的教学目标是：

●能够利用图表对能源的基本概况做出解释；

●学会制作太阳能灶和小水轮等装置；

●能够设计利用风能工作的模型装置。

●知道能量与能源的关系；

●知道能源分可再生能源与不可再生能源；

●知道可再生能源的作用。

●体会到能源在日常生活和工业生产中的重要地位；

●意识到不可再生能源面临枯竭的危险，体验到开发可再生能源的重要意义。

教学准备：

1．关于能源的多媒体课件。

2．制作太阳能灶的材料：铝箔、瓷碗、土豆块、挂钩、剪刀、双面胶等。

3．制作小水轮的材料：软木塞、漏斗、剪刀、胶带、橡皮泥、塑料管、塑料片、两根牙签、玻璃盘、刀子、钉子、塑料瓶、一罐水等。

教学过程设计

一、谈话导入，激发兴趣

1．谈话：同学们每天要吃饭、喝水，煮饭、烧水需要什么能量呢？（热能）

2．提问：你知道你家中用什么来为煮饭、烧水提供热能呢？（液化石油气、煤、天然气、木材、稻草、电等）

那么黑夜我们又需要什么能量呢？（光能）你们一般都是用什么来为你们提供光能呢？（电、蜡烛、木材等）

3．小结，揭题：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把水烧开都需要热能，这种热能是由煤、液化石油气、柴、天然气、电等等提供的。

像煤、液化石油气、柴、天然气、电等等能够提供热能、光能等能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。（板书课题）

【评析】从学生生活中最熟悉的煮饭、烧水入手，巧妙地引导学生对煮饭、烧水需要能源，从而导入本课学习内容，体验了科学教材从生活中来的设计意图。

二、认识各种各样的能源。

1．出示课件：你认识图中这些物品吗？它们都是利用了哪些能量？消耗了哪些能源？

2．小组讨论，并作好记录。

3．各小组汇报讨论结果。

4．小组讨论：除上面图中所列，我们家中还要使用哪些能量？分别是从哪里来的？

5．交流。

三、认识不可再生能源和可再生能源

1．谈话：家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气、太阳能、风能、水能等，你们能把这些能源分一分类吗？并说说你们的分类依据？

2．学生讨论并交流汇报。

3．小结：家中和工农业生产中使用的能量来自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生能源。

【评析】分类标准不同，会得到不同的分类结果。这儿我们一方面可以知道学生已有的知识经验，又可以让学生知道能源分类的方法很多。

4．提问：你们知道在我们日常生活和工业生产中各种能源消耗的比例吗？

出示能源消耗比例图和世界、中国能源枯竭时间对比图：看了这些资料你有什么想法？

5．小结：我们日常生活和工业生产中，矿物燃料所占比重相当大，而这些能源要经过漫长的地质年代才能形成。随着人类对能源需求的日益增加，这些不可再生能源的消耗速度极快，并面临枯竭的危险。

四、学习制作太阳灶和小水轮

1．过渡谈话：是啊，同学们，不可再生能源的消耗速度极快，已经面临枯竭，我们要大力提倡使用可再生能源。让我们动起手来，为可再生能源的推广尽自己的一份力。下面我们就来动手制作吧。

【评析】可再生能源是取之不尽、用之不竭的。要让学生真正理解，动手做才是学生最喜欢又最难忘的经历。

2．谈话：怎么做呢？请同学们自学教材上的介绍，小组讨论选择一个活动——太阳灶或小水轮。比一比，哪个小组做得最好

【评析】由于时间关系，不可能让每个小组进行二个活动，选择一个他们小组喜欢的，让他们进行制作比赛，既学到知识，又调动气氛。

3．学生制作，教师在各小组巡回指导。

【评析】教师因亲身介入并认真观察学生的科学活动，随时掌握他们在活动中所到得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。

4．各小组展示成果。

五、布置作业

试着设计一种利用风能工作的模型装置。

【评析】科技创新是学生学习科学的有机组成部分，教师应该鼓励学生利用身边废旧物品等搞科技创新活动，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。