6和7的加减法教学设计模板

“6、7的认识”教学设计

一、

教学内容

人教版一年级数学上册第5单元第一课时第39页、40页的内容。

二、

教学设计说明

在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。教科书安

排了一幅主题图，画面可供学生数数的资源十分丰富：就数人数而言，就可以不同的角度去数。教材将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两

个数之间的关系。

由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。

注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。在设计中留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维。 三、教学设计

教学目标

1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写着两个数，并会用6和7表示物体的个数及事物的顺序和位置。

2、通过学具操作，学生掌握5—7数的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小并会用“＞”、“＜”、表示。

3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：基数和序数的区别。

学习过程

一、创设情境

电脑出示情境图，

1．引导观察，启发思考。

师：前几天同学们打扫卫生的时候，我拍到了这样一张照片。从图中你看到了什么？（教室里，同学们正在大扫除）。

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在做清洁。重点

介绍檫桌子的是老师。

师：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

从图中你能看到哪些与数字有关的信息？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的人数，再数老师，一共7人。

二、探究新知

1．认识6和7 A、抽象出画面中的数。

CAI:学生有6人，可以用圆片来摆一摆。先摆5个一排，5个再加一个就是6个。可以用数字6表示。

老师和同学一共有7人请你用圆片来摆一摆。说说你怎么摆的?可以用数字7表示。

今天我们就来认识一下6和7板书课题：6和7的认识

B、师：6表示6个同学,7表示7个人，6和7还可以表示什么，请你再在图中找一找。

C、6、7还可以表示什么？请你在我们的生活中找一找。

d、摆一摆：

请你数出6根小棒，看看能摆出什么图形？上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形。

6根小棒再添上一根是7根，用7根小棒能摆出什么？

3. 教学数序。

a．课件出示计数器：这是计数器的一部分，你

知道表示几？再拨一颗是几颗珠子？也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？也就是６添上几是７？

b．通过直尺图，直观教学数序。

直尺图课件展示，只写出0、，这是一把不完整的尺子，只有0这个刻度，你会帮它补充完整吗？ 6和7在什么位置？

读一读，再倒着读一遍。 4．比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5○6 6○5 6○7 7○6 出示四个算式.你会比较它们的大小吗？可借助圆片、小棒或直尺图来摆一摆、想一想，应该怎么填。然后同位交流一下。

汇报。你是怎么想的？

5. 明确6、7的序数意义。

（1）游戏

师:现在我们一起来做个游戏，游戏的名称是：按要求做动作。看看谁的反应快。

师：第5位小朋友站起来，第一排左起6个小朋友站起来举举手，第5个小朋友和我握手。第三排右起第7个小朋友把手举起来……

（2）．出示金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1缸数到第7缸，再观察第7缸里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有7条金鱼的缸，再从左边数出装有7条金鱼

的瓶子是第4缸。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

6、教学6、7的写法

这节课我们全面了解了6和7，我们再来写一写。

（1）先想一想6像什么？(6的字形像哨子)

6是一笔写成的，从田字格的左上半格起笔一直写到下面再画个圆后收笔。

7像什么？，教师做示范。

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）

（2）打开书学生在书上田字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

三、小结：这节课你学到了什么？

四、作业：在本子上写6和7 一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。本课要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。