2 导体和绝缘体优质课教案

《导体和绝缘体》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

知道什么是导体、什么是绝缘体；知道人体和自然界中的水是导体；认识常见的

导体和绝缘体；能够设计检测装置，检测常见材料的导电性；

2.过程与方法：

在情境问题引导下学生采取小组合作学习的方式，经历检测生活中常用物体是否允许电流通过的过程，能对所收集的信息进行分析、整理和归纳，逐步构建科学概念。

3.情感态度价值观：

在小组合作中，学生学会与他人合作；在探究过程中，认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的，同时培养自己尊重事实的实证精神。

教学准备：

1、教师准备：电路检测器，验电球。

2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、多种待检测物体。

教学重难点：

重点：通过检测，认识常见的导体和绝缘体。

难点：科学分工，合作制定探究计划。

教学过程：

一、激活基点，迁移导学

（一）激活基点，情境导入

1.上节课，我们共同学习了简单电路的相关知识。谁来说一说，一个简单电路有哪些部分组成？学生交流汇报。（预设：电源、导线、用电器、开关等。）

[设计意图]：检测学生对上一节课《简单电路》所学习知识的掌握情况，激活学生已有知识和经验，为学习新知做好铺垫。

2.老师给每个组都准备了相关的器材，请各小组用最快的速度连接一个闭合电路，使小电珠亮起来。学生以小组为单位完成简单电路组装。（预设：在小组合作的基础上，学生能够完成简单电路的组装。）

[设计意图]了解学生组装简单电路的已有技能，为后续教学策略的选择提供依据，为后续学生自己动手制作能够检测物体是否导电的“检测器”做热身和铺垫。

（二）迁移导学，进入课题

1.老师发现，你们在连接导线时，都做了相同的事情，就是把导线外面的皮给去掉一小截，这是为什么？学生交流自己的想法。（预设：能说出导线的外皮不能导电，只有里面的金属丝才能导电）教师相应板书：容易导电不容易导电

[设计意图]在已有知识的基础上，加深学生对“有的材料能够导电；有的材料不能够导电”的认知，为后续构建导体、绝缘体的科学概念做铺垫。

那你知道，生活中哪些材料能够导电，哪些材料不能导电呢？

学生交流汇报。（预设：说出常见的金属导体；说出木头、塑料、玻璃、纸张等绝

缘体）

[设计意图]教师完成对学生关于导体和绝缘体前概念的调查，为后续教学策略、教法以及学法指导的选择提供理论依据。

3.想不想检测一下，生活中哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？你想检测什么材料或物体呢？

学生交流汇报。

（预设：想并说出自己感兴趣的材料，如水、人体、大地等）

4.老师感受到大家的探究的欲望，课前为大家准备了一些材料，请材料员把座位里的材料盒拿出来，看看老师准备的这些材料能满足你们探究的需求吗？还有什么需求请提出来。

[设计意图] 激发学生的探究兴趣，了解学生的兴趣动向，引导学生去探究身边常见材料的导电性，同时通过提供有结构性的材料，暗示学生关注点是物体具体某一部分的材料，而不是由多种材料构成的物品。

二、自主合作，探究新知

（一）制作检测器

1.提出问题，引导学习您们想探究的材料就摆在面前，用什么来检测，怎么检测呢？

学生交流自己的想法。（预设：得有一个工具或装置）

“工欲善其事，必先利其器”，工具在科学探究中非常重要。下面就请大家开动脑筋，在我们刚刚连接的简单电路基础上，把它改造成一个我们需要的检测器。先自己想一想，然后小组内交流一下，意见统一了，就动手改造！

[设计意图] 做好检测器是上好本节课的前提和关键。以学生已有知识为基础，引导学生发现新旧知识之间的联系。

2.合作探究，解决问题

学生自主思考，小组交流，动手制作。教师巡视指导。

3.交流汇报，达成共识

哪个小组愿意来汇报一下你们改造的结果，演示一下你们制作的检测器的使用方法？

学生以小组为单位进行汇报，相互补充。他们的想法给你带来启发了吗？你们的检测器是否需要改进或完善？以小组为单位改进或完善检测器

[设计意图]检测器的好坏直接影响到物体导电性检测的效果，通过交流的方式指导学生掌握正确的制作方法。交流的过程就是思维的碰撞的过程，也是对学生思维的深度、敏捷性、批判性的训练。

二)检测导电性，构建科学概念

1.提出问题，明确学习任务这些常见材料，它们哪些导电，哪些不导电，你知道吗？

学生汇报交流。

接下来就请同学样按照预测—实验—得出结论的规范的检测程序检测它们是否导电，并把检测结果记录下来。

2.学法指导，教会思路方法

课件显示学法指导及探究要求。

3.合作学习，完成探究任务

学生分组进行探究活动，教师巡视指导。

4.交流汇报，初步形成概念

哪个小组的同学愿意来汇报一下你们探究的结果？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？

学生以小组为单位进行交流汇报。教师相应板书。像铜、铁、铝等

像塑料、木头、布料、橡胶

通过刚刚的探究活动，我们发现：像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。

像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。

（板书：导体

绝缘体）

这就是本节课我们要研究的导体与绝缘体。谁来说一说生活中还有那些物体是导体，哪些物体是绝缘体？

学生交流汇报。

教师小结：像大多数的金属、石墨都是导体；像塑料、橡胶、布料、纸张等是绝缘体。

[设计意图] 在引导学生开展探究活动时，遵循了“提出问题大胆预测--寻找证据-分析与解释-结论与拓展”的基本框架结构，使学生经历科学探究的完整过程，感受到科学探究从预测开始，但科学不仅要有大胆的预测，更要进行严谨的实验验证，进而掌握科学探究的基本方法。

5.认识特殊材料的导电性，完善科学概念

三、拓展延伸，内化提升

一）提出问题

我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？

（二）分析解释

1.学生先自主学习，然后进行小组内的交流，最后进行班级汇报。

2.教师小结：生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比如这这螺丝刀、这钳子。我们要科学认识每一种材料的特性，发挥他的长处，为我们的生活服务。

三）拓展应用

头脑风暴：如何让一张纸变成导体？

教师提出问题—学生大胆设想—进行科学验证

四）安全用电教育

古人云“水火无情”，其实不安全用用电更可怕！在日常生活中，我们要时时注意用电安全！老师为大家准备了一段视频，看看你从中了解到什么，又记住了什么？学生认真观看微视频，班级中交流汇报。

教师强调用电安全，牢记防触电标志。

[设计意图]在构建科学概念之后，要应用科学概念来解释生活中的现象，要应用所学知识来解决生活中的实际问题，让知识为生活服务。同时加深对生活中常见导体和绝缘体的认识，并强化导体和绝缘体之间没有绝对的界限这一概念。

四、课堂小结，检测反馈

1、今天我们学习了什么，你有什么收获呢？学生交流汇报

2、老师想通过三道题来检测一下你们这节课的知识掌握情况，你们自己也检测一下自己的学习情况。课件显示问题，学生进行测评。