10 日月潭名师教学设计1

《日月潭》教学设计

永登县新城区小学赵小芳2018年5月10日

《日月潭》教学设计

永登县新城区小学赵小芳

【教材分析】

《日月潭》一课是人教2011课标版(部编)教材二年级上册中的一篇课文课文。课文运用了逻辑顺序,分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景,营造了迷人的意境。

【设计理念】

《语文课程标准》提出,要把学习的主动权交给学生,让学生在读中感悟、读中品味、读中探究,培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

【教学目标】

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.感受文中的优美词句,边读边想像那里的美丽景色。

3.认识11个生字。

【教学重点】

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

【教学难点】

通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。

【教学准备】

自制教学课件、生字卡片、中国地图、有关台湾的资料。【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一. 看图导入,揭示课题

1. 出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。

出示课文插图,板书课题,这个湖就是——(指读课题——日月潭)。

2. 读准课题,了解”潭”的意思。

二. 初读课文,自主识字

1. 学生自由读课文

(1)课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦胧。

(2)学生自由读,教师巡视。

2.检查自读情况。

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读。

(2)对照图画读课文,感知字义词义。

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字。

三. 图文结合,朗读感悟

1. 以情激趣。

师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

3. 合作交流。

第二课时

一、复习导入、质疑课题

出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

师:上一节课,同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课

我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自主参与

1.自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3.全班交流汇报自读感悟的成果:

日月潭的位置:

师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练:日月潭在_____________________________。

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

1.能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

2.请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

3.你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学? (出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

4.鼓励积累。

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

日月潭名字的由来:

1.谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的? (指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了) 2请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3.出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗? (指名读---生生评读---男女生赛读)

4.鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景:

1.师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报) 2.默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)

3.你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

4.学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①汇报“清晨的景色”:

A 谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

C 除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D 字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E 看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F 指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②汇报中午太阳高照的景色:

A 谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B 想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

C 看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

D 指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E 鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:

A 谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B 想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C 对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D 看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E 指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F 鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可

能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

三、激发积累兴趣,教给积累方法。

师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。

出示“读读记记”中的词语:

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

四、谈感受、升华教育

1.刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)

2.我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

3. 给予展示的机会,鼓励实践运用。

师:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?

五、指导写字

1.这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?

出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2.请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3.教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)

4.学生书写,体会字的结构和书写规律。

5.教师巡视,展示学生作业。

板书设计: