2 认识千克优质课教案推荐

《千克的认识》教学设计

一、教学目标

1.知识目标:学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。

2.能力目标:通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,深刻感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

3.情感目标:学生在实践活动中,体会数学和生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。

4.教学重点:让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重,认识千克。

5.教学难点:建立千克的质量观念。

二、教学准备

1.认真写好本课的教案。

2、台秤、天平

3、几个马铃薯(一个大约在200克左右)、苹果、一袋大豆(多余1千克)、一袋大米(1 -2千克)

三、教学过程

(一)谈话导入,激发情感

一、导入新课、创设情境、认识秤

(1)谈话:小朋友,今天老师给你们带来了几位特殊的朋友,他们正在争论,都说自己重,到底他们谁重呢?你们可以用什么方法来比一比,哪个物品重些?

(2)小组讨论,交流解决办法,得出结论:掂一掂、称一称。

(3)师生共同小结:比较物体的轻重,可以用手掂一掂或用秤称一称。

二、学习新知、操作体验、认识千克

1.学生尝试称一称一袋大豆的重量。

2 谈话:通过掂一掂和称一称,我们发现这个大豆重,大豆究竟有多重呢?那就试着把大豆称一称吧。

学生活动:交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。

谈话:秤面上,指针都指着“1”,到底是1什么呢?看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤,在秤面上你看到了什么?

2.观察秤面,认识千克。

学生观察秤面:说说在秤面上看到了什么。(看到了kg和1、2、3、4等数字刻度)

提问:同学们,你们知道kg表示什么吗?介绍千克的符号:kg,板书:千克(kg)

师生共同概括:如果称某种物体重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果指着2,就是重2千克„„

3、学生再次称一称大豆,初步建立1千克的概念。

谈话:我们已经认识了秤,也知道了表示物体有多重可以用千克做单位,你们再次称一称大豆的重量,然后交流称的结果。指名回答一袋大豆的重量,再次让学生都掂一掂,体会1千克有多重。在掂一掂一个苹果有没有1千克重,用秤称一称苹果,看一看几个苹果的重量大约1千克。

4、进一步感受和体验1千克。

小组活动:分工合作,轮流实践,交流体验。

活动一:称出1千克大米,装进袋里,拎一拎1千克大米有多重,用心好好体验。(1)小组合作称出1千克大米。

(2) 1千克到底有多重呢?大家称出的大米倒进袋中,然后轮流用手拎一拎,用心好好感受一下。

(3)学生活动。

4 活动二:称出1千克马铃薯。先估一估大约有多少个重1千克,再称一称,然后数一数,拎一拎。

(1)小组合作称出1千克马铃薯。

(2)学生伦理拎一拎马铃薯并估计他的重量。

(3)小组合作数一数1千克马铃薯大约有多少个。

想一想:同样1千克的马铃薯,为什么各组数出的个数略有差别?

(4)进一步认识和明确整千克数。

谈话:1千克马铃薯大约5个,照这样下去,2千克马铃薯大约有几个?同学们,你能称出2千克大米或马铃薯吗?

三、拓展练习、完善体验

1、“想想做做”第1题。观察课本上的图片

(1)学生观察后交流从图上获得的数学信息。

(2)提问:同学们,你们知道什么是净含量吗?这袋大米标明的净含量是5千克,把这一袋大米放在秤上称应该是5千克,还是比5千克多?为什么?

2、“想想做做”第3题。

(1)学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

(2)交流反馈,让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。

(3)根据刚才说出饿数据提出数学问题,口答解题。

3、观察书本上“你知道吗”的内容。

4、“想想做做”第4题。

出示题目,让学生观察阅读。提问:这道题提出的问题是什么?为什么加上“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?指名回答。

5、“想想做做”第5题。观察书中图片,从图上获得的数学信息。

学生根据图片内容列式解答,并全班订正改错。

四、课内总结,课外延伸

1.通过今天的学习,有什么收获吗?

2.课后实践活动:

(1)在家里秤一秤,哪些物品重大约 1千克。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮助妈妈拎一拎,看自己能拎起几千克的物品。

五、板书设计

千克的认识

重量单位:克、斤··千克(kg )

1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤

5个马铃薯大约重1千克。