13 画杨桃 ppt配套教案和课堂实录

《画杨桃》第二课时教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。

2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

教学重、难点:

1、教学重点:联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、教学难点:理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)

二、讲读课文。

1.从课文第3部分(18和19自然段)入手,达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?

①使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分(第1自然段)。

(1)分析父亲的话

请你来读父亲的话,其他同学仔细听。

想当然什么意思?画走了样?

小结:父亲叮嘱我画画时看见是什么样的就画成什么样

(2)学习父亲的话(第19自然段)。

小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有研究,是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学的思想方法。

3.(1)学习课文第2部分。①为什么我会把杨桃画成了五角星呢?

②根本不像,这种情况下,我又是怎么画的?,

③为什么根本不像,而我却还认认真真地看,老老实实地画呢?

(3)导读分析第3至12自然段。

①当我把画好的画交上去时,同学们的反应怎样?

出示句子:

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧?”

从他们的反应中,你听出这是一种怎样的笑?为什么嘲笑他?

齐读:你会带着嘲笑的语气读吗?一起来。听了同学们的嘲笑,老师的反应与他们一样吗?

(4)、比较老师说的两段话

过渡:没错,老师审视之后举起了我的画。现在我是老师,大家是同学。

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“他像什么?”

“像五角星!”

你刚才为什么读的那么肯定、那么坚决,不假思索就脱口而出?

再仔细看看这句话,还有什么原因吗?

(5)讲读13——17自然段

看到同学们回答得这么坚决,特别是有几个同学还发出嘻嘻的笑声,老师就请那几个同学轮流坐到我的座位上。

老师这样做的目的是什么?

三、(1)实物展示杨桃:

出示杨桃:我这也有一个杨桃,说说你看到的杨桃是什么样的?

现在我是那个老师,你是那几个同学,我们来读读。

前面那么肯定,现在变成了怎样?为什么呢?

(2)这省略号代表什么意思呢?(省略号代表说话不连贯,吞吞吐吐的)想再试一试吗?同桌试试吧!

总结:你们看,说话的内容一样,标点不同反映的情感也不同。从嘲笑变成了羞愧,从不假思索变成吞吞吐吐,。

看到大家认识到自己的错误了,老师也变得(和颜悦色)了,于是他借这个故事告诉了我们什么? (看到什么样的就画成什么样。看到是三角形的,你就?看到是圆形的,你就?)

这是一种什么态度?(实事求是)

四、拓展延伸

生活中,做什么也要实事求是呢?

五、作业布置:

熟读课文,背诵课文最后一个自然段。