1千米有多长教学设计第一课时

1千米有多长的教学设计

桐城市新店中心小学殷和平

教学目标:

1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系.

2、进一步发展空间观念和动手操作能力.

教学重点:教学目标:

1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系.

2、进一步发展空间观念和动手操作能力.

教学重点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.

教学难点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.

课前准备:米尺、记录单、表.

一、创设情境

1、同学们,你知道你走一步有多长吗?

学生估计自己一步的长度.

2、下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学

的一步大概有多长?

学生实地测量一步有多长.

二、探究与体验

1、实际测量,感受走100米用多长时间.

刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多.下面

请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录.

学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录.

教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度.

学生汇报自己的步测结果.

2、估计和想像1千米有多长.

以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,

要用多长时间.

学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来.

教师一学校操场为例,想想1000米有多长.

让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度.

教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长? 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识.

想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?

学生根据自己的感受来举例.

师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:

如果用字母表示公式,该怎么写呢?

1千米=1000米

1km=1000m

学生读写公式.

怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?

学生试读.

指导学生在单位与数字之间适当停顿.

学生齐读公式.

三、实践与应用.

完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,

分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案.

学生在书上选择答案,并小组交流.

指名汇报,并说一说你是怎么想的?

想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)

学生联系生活实际想一想,说一说.

估一估

(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见.

师小结:1千米,我们大约走2000步.我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

四、反馈与小结:

板书设计:1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.

教学难点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.

课前准备:米尺、记录单、表.

一、创设情境

1、同学们,你知道你走一步有多长吗?

学生估计自己一步的长度.

2、下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学

的一步大概有多长?

学生实地测量一步有多长.

二、探究与体验

1、实际测量,感受走100米用多长时间.

刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多.下面

请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录.

学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录.

教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度.

学生汇报自己的步测结果.

2、估计和想像1千米有多长.

以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,

要用多长时间.

学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来.

教师一学校操场为例,想想1000米有多长.

让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度.

教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长? 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识.

想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?

学生根据自己的感受来举例.

师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:

如果用字母表示公式,该怎么写呢?

1千米=1000米

1km=1000m

学生读写公式.

怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?

学生试读.

指导学生在单位与数字之间适当停顿.

学生齐读公式.

三、实践与应用.

完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,

分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案.

学生在书上选择答案,并小组交流.

指名汇报,并说一说你是怎么想的?

想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)

学生联系生活实际想一想,说一说.

估一估

(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见.

师小结:1千米,我们大约走2000步.我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

四、反馈与小结:

板书设计:1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m

五、教后反思:

通过我的教学,发现学生对1千米的感受是深刻的,因为我先让学生从1米、10米、100米来感受,10个一百是一千,10个100米自然就是一千米了.接着,我开展了学生用手丈量10米的活动,让学生联系日常生活中的知识来加深对千米的认识,收到了较好的效果。