2　故事两则多媒体教学设计及其点评

加了一句话教学设计

教学目标

1、认识4个生字。

2、有感情地朗读语文,了解课文内容,体会语言的魅力,谈谈自己的感受。

教学重难点:

从故事中体会语言文字所产生的巨大力量,增强学习语文的兴趣。

教学准备:

教师:准备体现课插图的投影片

学生:前留意广告词,收集自己喜欢的广告词。

教学过程

一、课题切入,直奔重点

1、出示课文插图,学生观察插图,教师依据课文内容简要介绍画面,导入课题。

2 、初读课文,整体感知。要求学生读准字音,说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?

3 、学生质疑,教师梳理归纳学生提出的问题,直奔课文重点:为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力?

比较阅读,是放手让学生在自读中比较,在合作讨论中比较,老师只作适当的点拨。

二、比较阅读,自主感悟

1、故事内容比较。自读课文,比较“加了一句话”前后的情况有什么不同,为什么会出现这样两种不同的情况,你是从哪些地方感悟到的。

2、重点词句比较。仔细读读下面这组句子,说说在意思表达上有什么不同:

(1)、“我什么也看不见!”

(2)、“春天到了,我什么也看不见!”

3、朗读训练比较。

(1)、反复读课文最后一段,说说自己的感受。

(2)、通读全文,想像“春天到了,万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差,联系上下文理解“春天到了,我什么也看不见!”这句话的含义,体会加了这句话能打动人的原因,引发学生的情感共鸣。

三、讨论交流,感情朗读

1 、在学生充分自读感悟的基础上,先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题,教师适时点拨。

2 、练习有感情地朗读课文,重点指导读最后一段。

四、相互采访,感悟内化

1 、请一位同学当记者,对全班同学进行现场采访,深入理解加上这一句话的含义,体验语言的魅力和情感的力量。假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。其他同学分别扮采访对象:双目失明的老妇人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。指导学生采访问题要依对象而定,如:

(1)老婆婆,今天给你钱的人多吗?

(2)先生,你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话?

(3)先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?

(4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?

通过采访,引导学生深入理解“春天来了,我什么都看不见”这句话的含义,感悟语言的魅力,指导朗读课文最后一段,并谈谈读了最后一段话的感想。

2 、变换采访角色,换位体验。

五、有感情地朗读课文。

1、教师谈话激情:春天,万紫千红,到处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中,而那位盲人却看不到这人间最美好的季节,是多么的令人同情。让我们有感情地朗读课文,进一步体会语言的魅力,感受人们思想的变化。

2、指导学生用抒情的语调朗读课文,边读边想象春天到了,万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

六、迁移训练,布置作业。

1、说说自己都收集了哪些广告词,最喜欢哪一条,为什么喜欢,让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2、课后设计广告词,在学习园地上交流(广告词写作范围:①为希望工程献爱心;②保护环境;③保护学校花草树木。)

板书

加了一句话

“我什么也看不见”(不幸)

(风烛残年)(贫困交加)

“春天到了,我什么也看不见!”(更不幸)