10 日月潭名师教学设计2

10 《日月潭》教学设计

一、教学目标:

1.知识与能力目标:认识15个生字,会写“迹”等9个字,能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。

3.情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。

教学重点:认识15个生字,会写9个生字。

教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。

二、教材分析:《日月潭》是人教版语文二年级上册第四单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学方法:随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。

五、教学过程:

一、激情导入,揭示课题:

1.同学们,你们喜欢旅游吗?大家都到过哪里?你们当时的心情怎样?(高兴、开心、兴奋)

2.那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。(板书课题)齐读课题。

3.能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。(提示偏旁是三点水)

(水很深。师:话要说完整,能再回答一次吗?水很深的池子。)

二、齐读课题,大胆质疑

1.日月潭在哪儿?

2.为什么叫日月潭?

3.日月潭是什么样子的?

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

下面让我们进入第一关!出示带拼音的生字:

1.拼读

2.去拼音读字

3.给它们找上朋友还会读吗?

附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境

4.把它们放到课文中去,认一认。

四、初读课文

读正确,就是做到四不。(不漏字,不错字,不添字,不回读)

过渡:同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭的美景好吗?要想欣赏日月潭先完成这些问题:

五、自学提示:

1.默读课文,标出自然段的序号

2.思考:日月潭在哪儿?为什么叫日月潭?日月潭是什么样子的?将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟:

(一)第一自然段:日月潭在哪儿?

1.日月潭在哪儿?指名读相关段落。

2.再读一读完成:课件演示填空题:

日月潭是我国()最大的一个()。它在()中部的山区。那里(),(),周围有许多()。(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)

3.“绕”字怎样记呢?(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。

4.除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多─树木(生答),出示茂的小篆:

5.你们猜猜这是哪个字?茂,你是怎么猜出来的?它浑身是草呢。你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。

6.师:有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加生动了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。学生齐读填空形式的句子。

(二)第二自然段:为什么叫日月潭?

师:我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖的名字是—日月潭,为什么要叫日月潭呢?你从哪一段知道的?(第二段。)

1.谁读给我们听听。(指名读、齐读)

2.日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?

生:上台指出。

3.我们一起说说它名字的由来。日月潭很深,湖水碧绿。因为湖中央有个(),叫()。小岛把湖水分成(),北边像(),叫();南边像(),叫()。所以,人们称它为() 4.(利用板书引导用“因为……所以……”的句式说话)

同桌用“因为……所以……”的句式说说日月潭名字的由来好不好?(之后可先指名练习,后齐读练习。)

(三)三、四自然段:日月潭是什么样子的?

1.日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。作者分别向我们介绍了日月潭哪些时候的美景呢?

2.自由读课文,找一找,画出关键词。

3.指名汇报,相机板书:美景、清晨、中午、下雨

4.在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?

(指名答自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。) 电脑随机出示那一段

例1 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,“仙境”指什么?

(2)这时候,日月潭景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

( 4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

(5)师配乐朗读、自由练读、指名读、齐读。

例2 清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)

(1)请轻声读这一段,完成这道题。(课件出示要求:轻声读,在点明景色特点的词语下划"--")

(2)回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3 中午时的景色。

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.

(1)(课件)学生自学,划记,朗读。

(2)与同桌交换意见,完成这两题。.

(3)指名读一评议一指名配乐读一配音乐齐读。.

师:这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?快速的打开书,背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

(展示:三名同学接力背诵,齐背)

(四)第五自然段

过渡:日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是—风光秀丽。难怪它吸引了—

七、拓展延伸:

在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?

生:指名回答。

师:是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是—(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。

八、课下作业:今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。

板书设计:

10日月潭 清晨隐隐约约

中午清晰

下雨朦胧

风光秀丽