演唱 草原就是我的家课件配套优秀

《草原就是我的家》

——小学一年级唱歌课教学设计

一、

教学背景分析

1、

教学内容分析

以歌曲《草原就是我的家》演唱为核心内容，有机结合

“识读乐谱”和“综合性艺术表演”这类本领域的相关内容和它领域的“音乐变现要素”“音乐情绪和情感”相关内容。

2、

教材分析

歌曲分析：《草原就是我的家》为2/4拍，一段体结构。歌曲表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

乐谱分析：歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐。与其他三个乐句结尾不同的第三乐句，附点旋律的上扬表现了小牧民的自豪和热情。

二、学生情况分析

情感态度价值观方面：

本班学生的年龄特点以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，他们大部分对音乐学习的积极性高，喜欢演唱欢快优美的歌曲，乐于参与与音乐相关的游戏活动

过程与方法方面：

能够聆听、模仿固定节奏型为歌曲伴奏。

知识与技能方面：多数学生已经能够唱准do

re mi sol la 这五个音的音高，能够听辨并模唱出老师所唱旋律，部分学生识谱

能力较较强，多数同学音准较好。

三、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力面向全体学生。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心。

（二）理论依据

《音乐课程标准》中指出：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

遵循这一教学思想和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标。

四、教学目标

情感态度价值观目标：

通过学习歌曲体会蒙古族人民的热情豪放，更加热爱祖国大好河山。

过程与方法目标：

感受、体验并有感情的演唱歌曲

知识与技能目标：

认识新的音符：低音LA，认识新的乐器朋友——双响筒

五、教学重点与难点

教学重点：在情境中，学生有感情的演唱歌曲

教学难点：歌曲中

“挥动鞭儿唱起歌”这一句，八度音程，音域比较宽，所以学生唱起来不好掌握。

六、教学方式与手段说明

本课主要采用了合作探究、聆听感受、演唱体验等主要教学方式，引导学生参与歌曲学习，感受音乐形象。

1、在学习歌曲演唱环节中，教师启发学生在演唱体验的

过程中，能够清晰，准确的演唱歌曲。

2、通过模拟马蹄的声音、模仿骑马动作等方式感受小牧民的音乐形象,能够在音乐活动中积极参与,学会与人合作并从中体验创作的快乐。

3、在熟悉歌曲旋律的环节中，主要采用聆听模唱的方式，辅以师生接龙的音乐活动，使学生准确的记忆歌曲旋律。

七、前期教学状况、问题与对策

前期教学状况：

1.学生经过了一学期的训练，基本掌握了1、2、3、5、6这五个音的听唱，但对7和低音6的音高把握还不准确,需教师指导。

2.歌谱中出现的五度音程及八度音程大跳，需教师指导演唱。

问题：在课堂中，一年级学生的注意力总是不易集中。

对策：

在课堂上把握好节奏，多注意观察孩子们的表现，多

从孩子的实际情况出发。通过游戏、律动让他们动起来、

玩起来、模仿起来，教学内容动静搭配，教学方法多变有

趣，让学生在玩中学，学中玩，学得开心而有趣

。

八、教具准备：

（1）制作ppt演示文稿。

（2）钢琴

九、教学过程

本课教学环节由“歌曲导入”“初听全曲”

“音准训练”“学唱歌曲”

“歌曲表演”等五个大环节组成。

（一）歌曲导入

环节目标：语言导入，创设情境，让学生感知蒙古大草原的辽阔与美丽。

设计说明：创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，播放蒙古的风景图片，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。

活动1.1——规范音乐课堂常规。（坐姿，声音，动作，表情美）

活动1.2——语言导入，欣赏蒙古风景图片。

（二）初听全曲

环节目标：。

设计说明：整体感知歌曲的音乐形象，启发学生参与音乐实践活动，表现音乐及歌曲内容。

活动2.1——完整聆听，感受情绪。

教师提问：这首歌曲带给你怎样的感受？

学生回答：快乐的，欢快的，活泼的。

活动2.2——再次聆听，随音乐跟老师一起做动作。

教师提问：（多媒体播放蒙古风景图片），你看到了什么？

学生回答：辽阔的草原，万马奔腾的草原……

（三）节奏游戏

环节目标：引导学生自己用声音来模仿马蹄声，来为歌曲编配固定节奏型。

设计说明：用声音和身体动作模仿马蹄声，在模仿过程中，感受固定节奏型，认识双响筒。

活动3.1——第三次聆听，教师在歌曲播放过程中敲击双响筒模仿马蹄声。

教师提问：马是蒙古族人民常用的交通工具，在音乐中“马蹄声”是用什么模拟的？教师介绍双响筒

学生回答：拍手，跺脚，

活动3.2——学生用舌头模仿马蹄声，模仿教师敲击双响筒的动作，有弹性的敲击“双响筒”。

（四）音准训练

环节目标：听唱音高，学习一个新的音符，低音la

设计说明：这首歌曲中有低音la到高音la的一个八度大跳，还有一个五度音程，需要在这里单独练习。

活动4.1——跟钢琴，听唱12356这五个音。学唱新的音，低音la。

活动

4.2——教师出示歌中难点旋律，师生接唱。

活动

4.3——感受音的长短，学生模仿，并用身势表示。

教师：音除了有强弱，有高低，还有长短。听，唱了几个长音？唱名分别是什么？

学生：la

mi

低音la

（五）学唱歌曲

环节目标：掌握旋律的节奏、音准，并培养学生记忆音乐旋律的能力。

设计说明：通过各种方法熟悉歌曲旋律，聆听，模唱，接唱，加入动作等等演唱歌曲，体会歌曲情绪。

活动5.1——出示课题《草原就是我的家》，教师范唱。

活动5.2——用“lu”模唱歌曲旋律。

活动5.3——用有位置的声音朗读歌词，并演唱。纠正音准，师生接龙，教师唱1、3句，学生唱2、4句，教师纠正，让学生自豪的演唱“骑上了我的小红马”句

（六）歌曲表演

环节目标：

模仿小牧民骑着马儿奔驰在草原的情景，表演歌曲，乐于并享受表演带来的美感和愉悦感。

设计说明：老师启发学生从音乐速度、力度的变化来模仿马儿的动作，激发学生表演的兴趣，来感受歌曲的不同情绪，体会小牧民热爱自己家乡的不同情感。

教学反思：

本堂课的教学内容为表演内蒙古歌曲《草原就是我的家》的表演，教学中我引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作使他们对内蒙古的舞蹈和音乐有初步体验，让学生感知内蒙古的音乐特点，领略内蒙古的民族风情和民俗习惯。

用多种教学形式，激发和培养孩子们学习音乐的兴趣。

教学中，从音乐本体出发，分析旋律、力度、速度、节奏等音乐要素，再到利用音乐要素的变换，让孩子们自己感受到歌曲不同情绪的变化，充分发挥他们的自主性、能动性。

教学时我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，逐渐加深对“蒙古族”的了解。特别是他们用弹舌配的固定节奏型为歌曲伴奏，又或者是高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，恰到好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的热情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我认为课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。