第3节 人体免疫教学设计第一课时

教学设计

案例名称

教学对象

教学者姓名

所属地市

第13章

健康地生活

第三节

人体免疫

七年级1班

曾应福

福建省南平市

课时

性别

1课时

男

科目

初中生物

年龄

所属学校

48 崇仁实验学校

所属区县

光泽县

一、教材内容分析

1.本节课《人体免疫》，与每个人生活息息相关，让学生回顾生活体验，体会出导引出免疫的重要作用。

2.免疫、抗体、疫苗等概念都很抽象，通过图片、视频等方式展示教学，帮助理解

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识技能

1.说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；

2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；

3.说出抗原、抗体的概念；

4.说明计划免疫的意义。

过程与方法

1.

教学方法：积分制教学法

生物教学积分制，就是把生物教学课内外的一切教育教学活动和要求

，量化累计积分，作为平时成绩。期末成绩等于试卷成绩（占50%）加平时成绩（占50%）。平时成绩=平时累计积分/平时满分*50。例如，平时成绩=400/500*50=40，期末试卷得分为90分，则最终期末成绩=90*50%+40=85。

2.通过分析文字和图片资料，提高分析说明及交流合作的能力；

3.解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；

4.列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。

情感态度与价值观

1.结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。

2.培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际情感。

三、教学重难点

教学重点：

1.免疫的功能；

2.非特异性免疫和特异性免疫的区别。

教学难点：

1.非特异性免疫和特异性免疫的区别；

2.抗原和抗体的概念。

教学设计

四、学情分析

学生不重视平时的学***时的预习复习练习课堂应答笔录都当成是任务负担，觉得做不做都无所谓，实际上是“要我学”的被动学习。通过积分制改革，把“要我学”变成“我要学”，变被动学习为主动学习。

五、教学策略选择与设计

教学方法：积分制教学法

生物教学积分制，就是把生物教学课内外的一切教育教学活动和要求

，量化累计积分，作为平时成绩。期末成绩等于试卷成绩（占50%）加平时成绩（占50%）。平时成绩=平时累计积分/平时满分*50。例如，平时成绩=400/500*50=40，期末试卷得分为90分，则最终期末成绩=90*50%+40=85。

把课堂上要领会理解探索掌握的知识技能素养等，均转化为问题的形式，让学生抢答得分，答对一个问题，一般得四分；半对半错，得两分；答错不扣分。

六、教学准备

1.用希沃白板制作好本节课的多媒体课件。

2.课前打印好教学案（包含课堂练习思考问题等），并发到每个学生手上。

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

小组合作，1、通过积分制改一，复习旧课积分

自学练习，抢革，把“要我学”1.传染病的概念、特点、流行三环节、三防答积分。

变成“我要学”，控法（各4分，共16分）

变被动学习为主2.病原体、传染源、传播途径、易感人群的动学习。

概念（各4分，共16分）

2、通过课堂抢答3、病例（4*3分）

得分，促进学生上传染病病名

病原体

传播途径

类型

课积极思考，师生蛔虫病

互动教学。

肺结核

病毒性

3、通过“小组全

肝炎

部过关的，得分翻

倍”的激励措施，二、新课积分

促进组内互助学（一）、课前预习填空（1分/空，共56）

第3节人体免疫

习。

在我们生活的空间中有大量的病原体,4、科技小制作和为什么有的人容易生病,而有的人却不容易生病呢?这与人体的(1)

探究性学习积分有关

激励，创新思维能

教学设计

1、为什么喝生水容易生病？

人体免疫包括(2) 和(3)

2、人体免疫的类型？

你是否有过这样的经历:当你不小心划破手指,伤口处会变得又红又肿,那是由于(4) 进入了伤口并(5) ,导致了感染。由此看来,皮肤要完好无损才能充当(6)

,防止(7)

等(8) 侵入。其他一些组织也保护着我们的身体,如某些分布在口腔、鼻、喉和肠道等器官管腔内壁的(9) 组织。这些组织的细胞互相粘连在一起,使(10)

等(11) 无法逾越

如果皮肤损伤,(12)

会通过(13) 部位侵人人体,人体出现(14) 。此时,血液中(15)

从(16)

中钻出,(17) 病原体。白细胞的吞噬作用对(18)

都起作用,而不是对(19)

起作用,所以称为(20) 。非特异性免疫是(21) 就有的,而不是(22) 才产生的,它们的作用没有(23) 。

(24) 一旦侵入人体,人体一般先调动(25)

来防御它。人们在日常生活中,身体经常与(26) 接触,但并不经常生病,其主要原因就在于此。

3、非特异性免疫的概念、三类实例？

许多同学在小时候都患过水痘,以后就力和实践动手能力，增强生物科学核心素养。

5、通过概念的关键字串想，增强记忆，知识联想融汇贯通。

教学设计

(27) 了,其中的原因是什么呢?因为患过水痘的人体内能产生一种特殊的(28) —(29) ( antibody),这种抗体具有抵抗(30) 的能力,使人(31) 。而引起人体(32) (如(33) 等)叫做抗原( antigen)。

抗体是身体(34) 受(35) 后产生的一类(36) ,能与(37) 发生特异性(38) 。抗体主要存在于(39) 中。一定的抗体能与一定的(40) 结合,从而将(41) 清除,或使(42) 失去(43) 。抗原被清除后,身体仍保持(44) 的能力。当(45) 再次侵入人体时,身体会产生大量(46) 。这种免疫称为(47) 。特异性免疫对诱发的(48) 有(49) ,像患过麻疹的人只获得对(50) 的免疫力,而对天花病毒无免疫力。特异性免疫是机体与(51) 接触之后才获得的(52) 特性,不能(53) ,有的可获得(54) 免疫,如人类对天花的免疫力可维持(55) ,有的不能获得持久免疫,如人类对(56) 的免疫力

4、抗体、抗原

5、特异性免疫的概念、实例？

和特异性免疫的共同特点是排除和消灭侵入人体的

,维护人体

教学设计

的

。研究表明,免疫还能及时清除体内

、

或

;随时识别和清除体内产生的

(如

)。

总之,免疫( (immunity)是人体内的一种

,人体依靠这种功能识别 “

”和“

”成分,从面破坏和排斥进入人体内的

,以及人体本身所产生的

和

等,以维护人体

的

。

正常情况下,免疫反应是对身体的一种

反应。但在某些情况下,免疫系统也会出现异常,如

反应等。

6、免疫的功能？

计划免疫可以增强人体

计划免疫是依据国家对消灭

的要求,在

中,有计划地进行

。实行计划免疫,能有效地增强人体的

。我国规定对12岁以下儿童实施“四苗”常规接种。

“四苗”常规预防接种疫苗 预防的传染病

卡介苗 百白破联合疫苗

脊髓灰质炎疫苗 (俗称

) 麻疹疫苗 乙肝疫苗 牛痘 7、计划免疫的概念、免疫类型？

8、在传染病学中，疫苗属于？被接种的对象？预防接种？

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（二）、课堂讲解抢答积分（各4分）

1、为什么喝生水容易生病？

2、人体免疫的类型？

3、非特异性免疫的概念、三类实例？

4、抗体、抗原

5、特异性免疫的概念、实例？

6、免疫的功能？

7、计划免疫的概念、免疫类型？

8、在传染病学中，疫苗属于？被接种的对象？预防接种？

三、总结复习巩固掌握积分。

（通过概念的关键字串想，增强记忆，知识联想融汇贯通）

113 免 2免非特 3皮膜障白吞唾酶杀非免 4多原不特原，非免。非先特后。痘后不患。患痘产特蛋一一抗体，抗毒不再患。引抗体物（毒）抗原。 5抗体免系原激蛋，抗体原合，清，原除失病。原后产体。同原侵产体特免。特免原特，患麻麻免，天无免。特免侵后免，不遗，有久免，无终。有不久免，流毒一二。

114 非特共除灭原护健

免除衰死损胞

识除异胞（瘤） 2免防功识己非，破斥外害，本损瘤胞维内环衡稳 3免反保反

免系异敏反 4计免增免

计免灭传易计防种增免力 5童四苗--卡百脊麻（乙）

四，每一节的课后思考题过关掌握得20分，每一节的练习册题过关掌握得30分。

五，每一项科技小制作的成果或探究性学习，

教学设计

满分为100分。

做一个本地儿童疫苗接种情况调查报告。（100分）

（可通过采访、网络查找等途径收集资料，不少于500字）

注：四、五项中，小组全部过关的，得分翻倍。

八、教学反思

1、通过积分制改革，把“要我学”变成“我要学”，变被动学习为主动学习。

2、通过课堂抢答得分，促进学生上课积极思考，师生互动教学。

3、通过“小组全部过关的，得分翻倍”的激励措施，促进组内互助学习。

4、科技小制作和探究性学习积分激励，创新思维能力和实践动手能力，增强生物科学核心素养。

5、通过概念的关键字串想，增强记忆，知识联想融汇贯通。

学生创新思维能力和实践动手能力还严重不足，有待训练提高，养成创新思维方式意识，培养创新创业能力和勇于探究的精神，增强生物科学核心素养。