第3节 人体免疫优质课教案内容

2019年“一师一优课”活动展示材料

北师大版·初中生物·七年级下册·第13章第3节

人体免疫 教学设计

泉州实验中学鲤城附属学校

李晓龙 2019年6月

“人体免疫”教学设计

姓 名

李晓龙

学 校

泉州实验中学鲤城附属学校

1.分析资料，说出人体的三道防线。

2.观察抗原抗体模型，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学目标

3.描述人体的免疫的概念和功能。

4.举例说明疫苗的基本原理及计划免疫的意义。

1.观察抗原抗体模型，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学重点

2.描述人体的免疫的概念和功能。

3.举例说明疫苗的基本原理及计划免疫的意义。

教学难点

1.分析资料，说出人体免疫的三道防线。

2.观察抗原抗体模型，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

本节选自北师大版初中生物七年级下册第13章第3节。学生在此之前已经学习了传染病流行的三个环节和预防传染病的措施，但不了解“打疫苗”预防传染病的机理。在此基础上，继续学习人体免疫的概念、功能、类型等相关知识，为学习下一节“当代主要疾病和预防”做好准备。

本节概念较多，知识抽象。其中非特异性免疫和特异性免疫是核心教材分析

概念，也是最抽象的概念。首先，教材简要的介绍了皮肤和黏膜的物理

屏障作用，简洁的解释了非特异性免疫的特点和概念；其次，教材以水痘的例子讲解抗体、抗原的概念以及特异性免疫的特点和概念。接着，教材直接给出免疫的功能、异常情况以及计划免疫的概念和意义；最后，教材展示了“人痘接种”的小资料和“艾滋病”的课外阅读。教材中非特异性免疫相关实例不足，对于特异性免疫的介绍过于理论化，不利于学生区别特异性免疫和非特异性免疫。

学生在日常生活中已经听过“免疫”一词，但对免疫的功能了解并学情分析

不全面，更不知免疫的类型和免疫的机理。初一的学生对此部分的知识的感性认识较少，故学生彻底掌握此部分知识存在一定难度。

首先，介绍人类微生物群系研究项目，提高学生学习人体免疫的兴趣。

设计思路

其次，设计自主学习环节。学生通过分析资料，完成人体免疫的第一道防线和第二道防线的思维导图，提高对免疫的感性认识和分析推理的能力。

接着，设计教师讲解环节。教师介绍治疗天花的科学史和抗原抗体模型，通过问题串帮助学生逐步建立非特异性免疫和特异性免疫的概念；通过介绍典型的事例，说明免疫监视清除的功能和计划免疫的相关知识。

最后，设计小组讨论环节，帮助学生理解抗原和病原体的区别，提高合作学习的能力；设计当堂检测环节，及时发现学生学习的不足，答疑解惑。

教学过程

时间

导入

教师行为

一、新课导入

学生行为

学生对纸杯进行操作：

2min 1.纸杯介绍

同学们，你们桌面上有一个纸杯，如果上课过程中听得懂，就把纸杯朝上放。如果听不

懂就把纸杯反扣过来。

2. 人类微生物群系研究项目介绍

（1）背景：来自80多所研究院校的200多位对242名志愿研究对象

科学家历时5年时间，主要研究体表是否有微生物？有什

进行研究。么微生物？有多少微生物？

（2）提问：你们认为人的体表有微生物吗？

（3）展示人体皮肤上的细菌和胃中的细菌的

图片：

听得懂 听不懂

学生回答：有

学生猜想人体体表微生物有3亿，5亿个等。当得知体表

微生物有100万亿个，且是（4）提问:你们认为一个的体表具有多少微生

物呢？

构成人体细胞数量的10倍

（5）教师讲解人体体表微生物数量达100万时，表示惊叹！

亿个，并且是构成人体细胞数量的10倍。

（6）提问;我们体表有如此多的微生物，我们

为什么没有生病呢？

学生回答1：因为人体有免疫

过渡：人体就像一个戒备森严的城堡，里面住系统。

着一支强队的军队。事实上，人体有三道免疫学生回答2；因为人体有免疫

防线，请完成导学案中的第二步。

力。

自主二、自主学习

维导图。

学

习

1.分析资料，完成第“第一道防线”思维导图

10min 资料1：不小心划破皮肤，伤口处会变得又红

又肿，那是由于细菌进入了伤口并繁殖，导致

感染。

资料2：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁

的皮肤上，两小时后再检查，发现90%的链球

菌都被消灭了。

资料3：皮肤中的皮脂腺会分泌皮脂，其中含

有脂肪酸，使皮肤呈偏酸性，具有杀菌作用。

资料4：胃黏膜是人体胃部内里的一层黏膜组

织，一旦出现胃黏膜损伤，没有及时修复的话，

胃部组织长时间受到胃酸和细菌侵蚀，会引发

多种胃部疾病，例如胃穿孔，胃溃疡等。

具有部分杀菌作用。

资料6：肠道中的有益菌可以避免病原菌的侵

害，如比菲德氏菌可以刺激并提高身体的免疫

机能，从而抑制病原菌在肠内繁殖。

资料5：唾液腺所分泌的唾液中，含有溶菌酶，学生认真分析资料，完成思

2.分析资料，完成第“第二道防线”思维导图

资料：如果皮肤受损，病原体就会入侵人体，学生认真分析资料，完成思

人体出现炎症。此时，人体体液中的溶菌酶等维导图。

使病毒失活。同时，

物质可以溶解细菌和真菌，

体液中的吞噬细胞（白细胞的一种）可以吞噬

吞噬细胞的吞噬作用对大多数病原体

病原体。

都起作用。

学生回答：

（1）资料1,2,3。

（2）资料4,5,6。

3.教师剖析资料，提高分析能力

（1）哪些资料说明皮肤是第一道防线？

（2）哪些资料说明黏膜是第一道防线？

（3）哪些资料说明皮肤和黏膜的物理屏障作（3）资料1,4。

用？

（4）资料2,3,5。

（4）哪些资料说明皮肤和黏膜的化学屏障作（5）资料6。

教师讲

解

18min

用？

（5）哪些资料说明皮肤和黏膜的生物屏障作用？

过渡：当部分比较“厉害”的病原体突破第一道防线和第二道防线后，人体将启动第三道防线，即免疫器官和免疫细胞。

三、教师讲解

1.抗原、抗体概念

（1）以天花病毒为例，通过展示天花患者的

图片，讲解天花的症状：起疹、化脓、结痂，学生感叹天花的严重

死亡率高达百分之三十。

（2）讲解我国宋真宗时期治疗天花的方法：

取下天花患者的皮痂，磨成粉，用小管吹入健

康儿童的鼻孔，鼻孔会有细微的感染，但是儿学生对此治疗方法的原理，童不但不会死亡，而且不会再感染天花。

感到好奇。

（3）讲解上述治疗天花的原理。用三角形的

磁板表示天花病毒，当天花病毒穿过人体第

一、二道防线，到达第三道防线，会引起人局部感染。但是天花病毒受到捻磨后，活性下降，我叫做灭活，虽然对人有轻微的感染能力，但是不会致死。这样体内的免疫细胞就有足够的时间分析、处理天花病毒，进而产生一种能与之相结合的蛋白质，叫做抗体。凡是能引起人

学生认真聆听，仔细观察模型，逐步建立抗原、抗体的概念。

产生抗体的物质叫做抗原。抗原抗体结合后，

就容易被吞噬细胞吞噬。并且一类免疫细胞会

产生记忆，记住产生此种抗体的程序。当有活

性的天花病毒再次入侵人体的时候，记忆细胞

就会迅速产生大量抗体，所以人体就不会再得

天花。

（4）提问为什么今年得了流感，明年还可能学生回答：今年感染的流感得流感？

病毒和明年感染的病毒可能（5）教师视学生回答情况用模型补充一种抗不是同一种。

体只能消灭一种或一类抗原；相应记忆细胞有

些终生存在，有些能存在几年，有些只能存在

一年，如流感病毒。

2.特异性免疫与非特异性免疫的概念

（1）学生回答：第一、二道（1）提问：三道防线中，哪道防线阻挡的病防线阻挡的病原体最多，第原体最多？哪道防线阻挡的病原体最少？

三道防线阻挡的病原体最（2）提问：哪些防线是先天就有的？哪些防少。

线是后天形成的？

（3）教师视学生回答情况总结：第一、二道（2）学生回答：第一、二道防线叫做非特异性免疫，是先天就有的，可以防线是先天就有的，第三道阻挡大部分病原体；第三道防线叫做特异性免防线是后天形成的。

疫，是后天形成的，只能消灭一种或一类病原

体。

3.疫苗与计划免疫

（1）提问：宋真宗时期治疗天花的方法和我学生回答：疫苗

们现代那种治疗方法类似？

（2）教师讲解疫苗本质上是灭活的抗原，所以它可以用来预防传染病。但是有些人确没有注射相关疫苗。

（3）教师讲解脊髓灰质炎的症状来说明注射疫苗的必要性，进而引出计划免疫的概念：依据国家消灭传染病的要求，在易感人群中有计划的预防接种。

学生理解计划免疫的意义

（4）教师视情况补充计划免疫中的疫苗种类

和疫苗本的知识。如注射卡介苗后，手臂会留

有一个疤痕。

4.免疫的功能、定义

（1）提问：免疫具有什么功能？

学生回答：防御的功能

（2）教师补充人体免疫系统清除肿瘤细胞、

衰老死亡的细胞过程，说明免疫还具有监视清

除的功能？

（3）教师总结免疫的概念：免疫是人体的一

种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”

和“非己”成分，从而破坏和排斥入侵人体的

外来物质，以及人体本身所产生的损伤细胞和

肿瘤细胞等，以维护人体内部环境的平衡和稳

定。

5.免疫的异常情况 （1）免疫的功能如此重要，是不是越强越好呢？

（2）教师视学生回答情况，补充相关知识：

A.过敏反应

B.注射青霉素前要皮试

C.移植器官后产生的排斥反应

学生回答：不是，太强会导致过敏等。

四、小组讨论

小组1.问题：抗原和病原体是什么关系？

学生回答1：抗原是病原体的讨

论

2.教师视学生回答情况，补充抗原的范围更一种。

2min 广，病原体是抗原的病原体是指凡是能引起人和动物患病的病学生回答2：

毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。抗体一种。

是指凡是能引起人产生抗体的物质，包括外来学生回答3：抗原和病原体是的器官、花粉等。

同一个东西。

五、当堂检测

检

测

1.学生完成导学案或练习册中的题目。

7min

2.教师巡视，并视情况答疑解惑。

当堂13.3 人体免疫

一、免疫的类型

第一道防线

第二道防线

第三道防线

抗原 抗体（蛋白质）

板书

设计

二、功能

1.防御功能

2.监视清除的功能

三、定义：“自己”与“非己”

特异性免疫

非特异性免疫

本节课基本按照教学设计的流程进行，学生主体性和教师主导作用得到了有机的结合，学生目标达成情况良好。但是也有一些不足，在教师讲解环教学节占用时间过多，教师可进一步调整自己的语言，达到既精炼准确，有幽默反思

诙谐。教师在讲解治疗天花的方法时，可补充人痘接种法存在的不足和英国人詹纳的牛痘接种法，说明医学等科学是一个不断探索、不断进步的科学。