第3节 人体免疫教案（名师）

优秀课例课堂教学设计与反思

学科

生物学

年级

七年级

教师

叶娟

所在学校

成都市棕北中学西区实验学校

版本、册数

北师大版

七年级下册

人体免疫

课目名称

1.

知识目标：

（1）掌握人体免疫的三道防线；

（2）能区别非特异性免疫和特异性免疫；

（3）了解计划免疫的原理。

教学目标

2.

能力目标：能根据所观看到动画来总结免疫的特点，并且能够在小组合作的前提下，一步步设计出人体免疫的知识海报；

3.

情感态度和价值观：认同计划免疫对于人类预防传染病的重要作用，并且宣传计划免疫的重要意义。

1.

重点：人体三道防线的组成、作用；

2.

难点：特异性免疫。

教学重点、

措施：

采用战争来比喻人体三道防线的重要作用，一层层让学生了解难点及措施

并熟悉人体免疫的三道防线。把人体复杂的免疫之战，转化为学生们所熟悉的战争。

本节内容是北师大版第13章健康地生活的第3节，主要要学习的是关于人体免疫系统的知识，学生们在前面的学习中，已经获得了一些基学习者分析

本的认识，这节课则是更为系统地学习人体免疫的过程，以及计划免疫的原理等相关学生自身健康的知识。要让我们免疫系统更好地为我们身体健康服务，就得了解免疫，知道如何增强免疫能力等。

教学过程

媒体资源使教学环教学内容

活动设计

活动目标

用

节

及分析

同学们好，在日常生活中，我们总会遇到一些疑问，老师也遇到问题，想来从正反请教请教你们。

两方面提问，课件展示问（1）.生活在同样的环让学生注意题，展示出问境中，为什么有的人容易生在免疫上，引题后，让学生新课导通过问题引导出病，而有的人却不容易生出本节主题留下时间思入

“免疫”

病？

人体免疫，以考，清晰展（2）吃同样的鱼、虾，为后面学习示，一目了多数人安然无恙，有的人却免疫副作用然。

出现全身发痒、起包等过敏埋下伏笔。

症状。这是为什么？

（3）有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，

必须找一个与之“匹配”的肾脏，这又是为什么？

战争与免疫

战争有三道防线，人体免疫系统也是三道防线，建立免疫基本格局。

进入本节课主题，人体免疫。

对于人体免疫在人群中，能理解的人却很少，为了帮助更多的人了解，我这节课就一起一边学习一边绘制手抄报，宣传免疫知识，尽我们自己的一份力量。展示学习目标，老师举例描述人体免疫的三道防线。

在古代要保护好一个国家的都城，首先，会培养一大批大内高手，把都城围起来形成一层保护层；光有高手也不够啊，敌人数量够多的情况下，人数太少也容易失败，因此得养兵，养很多士兵在外围保护都城，这个我们可以叫主力军，形成第二道保护层；在国境上还得有边防军队，这里形成了第三道保护层。敌人要想进攻这个国家，就得从最外面的边防军开始，我们人体也是一样的，时刻都有细菌、病毒、有害物质等病原体攻击我们的身体。因此，我们人类也进化出了三道防线。我们每个小组在白纸上开始规划，你们的免疫知识手抄报要怎样排版。

帮助学生建立最基本的知识格局，让学生自己根据理解来设计手抄报。

课件展示本节课学习的目标，明确学习的内容以及需要达到的程度。

人体第一道防线

我们的皮肤有阻挡、杀菌和清扫的作用。

第二道防线是我们免疫的主力部队，都是有血液中的白细胞探究活中吞噬细胞组动：人体成，擅长人海战第二道术。

防线

组成：吞噬细胞、杀菌物质。

作用：吞噬、溶解（分解）。

问：大家觉得我们人体的边防部队应该是什么结构呢？

对了，我们一起来看科学家们做的一个实验，说把活的链球菌涂上手上，两小时后，发现90%的链球菌已经死亡了。那么人的皮肤到底是怎样起作用的呢？

我们学过皮肤的结构，皮肤最外层是什么呢？

对的，角质层很致密，能帮助我们阻挡大部分的病原体。再看皮肤，表面还有什么物质呢？很对，汗液中含有杀菌物质，能帮助我们杀死病原体。

那么问题来了，我们身体并不是所有地方都有皮肤，那么没有皮肤覆盖的部位又是怎样防御病原体的呢？比如：呼吸道，消化道。

那么，你们将怎样把这个知识点规划在你们的知识海报上呢？

我们的皮肤能够阻挡、杀菌和清扫病原体，但是这种处理能力是无限的吗？

那么病原体穿过了第一道防线，进入我们身体内，我们身体又将如何阻杀他们呢？

人体免疫第二道防线又是由哪些组成的呢？

播放视频

人体第二道防线是由什么结构或细胞组成呢？有什么特点？

除了吞噬细胞能够帮助我们吞噬病原体，我们体液中有没有什么物质可以直接杀死，甚至分解掉病原体呢？

通过问题和实验引导，让学生思考皮肤是怎样帮助我们抵御病原体侵害的，发现问题形成探究思路。

课件中动画使用，贴近人体内的免疫战争，让学生充分理解皮肤和皮肤黏膜在阻挡病原体所起的作用。

通过视频动画帮助学生来理解，小组总结形成自己的答案，在学习过程中不断探索，并且获得成就感。

视频展示大量吞噬细胞攻击病原体的场景，让学生更能理解大部分作战的过程，明白吞噬细胞吞噬病原体的原体。

人体第三道防线

当有抗原进入身体后，身体内的淋巴细胞就会分泌相应的抗体，这样一种抗体就只能对这一种抗原起作用。因此，具有专一性，就像一把钥匙开一把锁一样。

总结第二道防线的作用和组成。

继续把第二道防线规划进入你们的手抄报上，1分钟。

我们一起来讨论一下：这第一道防线和第二道防线有没有什么共同点呢？

比如：是生来就有的还是后天获得的呢？只是针对某些病原体起作用还是对大部分病原体都起作用呢？

因此，我们把这种不具有针对性、专一性能对多种病原体起作用的免疫称为非特异性免疫，也叫先天性免疫。

当敌人中高手，成功突破了我们第一二道防线的时候，我们也将派出高手，进行针对性地狙杀敌人。于是，将启动人体的第三道防线。

那么作为我们人体免疫最后一道防线，第三道防线又是怎样完成防御的呢？又是由什么细胞组成的呢？请观看视频来回答。

第三道防线就是我们培养的大内高手，禁军。必须个个身怀绝技，怎样才能激发他们发挥自己的绝技呢，必须得有刺激。我们把侵入身体的病原体统称为抗原，抗原进入身体后，会刺激淋巴细胞，于是淋巴细胞会分泌抗体，抗体反作用于抗原，要么直接杀死抗原，要么标记抗原以让吞噬细胞吞噬它们。

当有抗原进入身体后，身体内的淋巴细胞就会分泌相应的抗体，这样一种抗通过小组合作学习，不断完善三道防线的知识构建，主要体现在自制手抄报的设计上。让他们不断形成自己思路，不断完善自己的设计，获得知识的整体性。

视频学习，解释作为人体免疫的精兵（淋巴细胞）在人体受到抗原的入侵的时候做出应激反应。通过视频中的动画能更好的理解第三道防线的作用原理。

体就只能对这一种抗原起作用。因此，具有专一性，就像一把钥匙开一把锁一样。比如，天花病毒侵入身体了，我们身体内的免疫细胞会怎样反应？

第三道防线能针对性杀灭抗原，那么第三道是生来就有的呢，还是后天形成的？具有什么特性呢？

对了，我们把这种免疫称为特异性免疫，也叫后天性免疫。那么怎样才能让我们血液中抗体种类增加呢？让我们同时具有免疫多种抗原的能力呢？

接种疫苗，又叫计划免疫。就是从人出生以后，有计划地进行接种疫苗。

疫苗是怎样帮助我们提高免疫能力的呢？观看视频。

看视频，自

计划免疫是将已经灭活自学活学计划免疫的原的病原体注入我们身体，引动：计划理，概述计划免起免疫细胞分泌相应的抗免疫

疫的原理。

体，这样当真正的病原体侵

入身体后，我们免疫系统能快速反应将病原体消灭。

这些疫苗你们了解吗？

出示PPT展示多种疫苗接种的次数、年龄以及它们能预防的疾病。

免疫对于人体来说，都是有利的吗？

对了，我们为什么会对不同的物质过敏呢？过敏是怎样发生的呢？器官移植了不匹配的器官也会引发一系列的不良反应，这又是为什么呢？

观看视频，了解原理。

视频学习，通过视频中动理论联画的学习，总系实际，通过结归纳出计知识的学习划免疫的原帮助理解和理和重要性。解决生活中更能直观展遇到的问题。

示难以观察和理解的知识点。

拓展活总结过敏反动：免疫应的原因，免疫的副作排斥的原因。

用

视频学习过敏反应和免反面了疫排斥，理解解免疫，加深免疫除了有对免疫的理帮我们防御、解，不断充实抵抗病原体，手抄报的内防止生病之容。

外，也有因为免疫而引起的疾病。

学生展示手抄报，也是课件展示几给出本节课的关键词：对本节内容个关键词，让小组代表展示海三道防线

非特性免疫

的总结，

也能学生结合关总结展报设计情况，描特异性免疫

计划免疫

比较有效地键词设计手示

述手抄报设计的

请小组展示设计的设反应出学生抄报，完成巩思路或者想法。

计手抄报的思路。

对这节课知固。简洁、明识的理解和了。

掌握情况。

应用多媒体课件、动画和视频。在整个教学中应用比较合理，能比较直观地给学生展示发生在人体内部的一场场战争。在教学过程中比较流畅，能很好地完成教学任务，围绕教学重点，不断巩固，能让学生们很好地主动吸收知识点。整个过程中，学生表现出了比较浓厚的学习兴趣，能很好地掌握重点，并且通过设计手抄报来突破难点。课后检测效果较好，学生吸收效果良好。

应用信 息技术 解决了本节比较抽象的知识点理解。通过课件插入的动画、视频来帮环境教助学生理解抽象的免疫过程。对于三道防线的对病原体的防御作用，利用视学小结

频来学习，能够很好地让学生几种注意力，并且快速理解免疫原理，达到理解的要求。也能为后面总结本课的手抄报打下基础，能更好地从整体性的角度理解人体免疫三道防线。

在完成设计的过程中，利用现实战争防线来比喻免疫三道防线是形成性资源。后面让学生利用所学知识点来设计手抄报，一边是让学生进一步理解三道防线，一边从全局来掌握人体免疫三道防线并且完成巩固，通过判断学生设计的知识布局和知识点解释深度来反馈教学效果，也属于形成性资源。

本节课利用视频和动画来让学生了解到人体免疫的三道防线，首先，是通过我们熟悉的防线布置来一步步了解人体的三道防线。通过类比的方法，来学习三道防线。学习时，每个知识点对应了一小短视频，视频中也运用到教学反了一些比较容易理解的语言和词语，这样能很好的加深印象。

思

教学之前，学生对免疫了解是非常少的，对人体内的免疫之战几乎完全没有了解。学习之后，学生能通过对知识点的理解很好地设计出关于“这场战争”的手抄报，学生对于“这场战争”的描述也非常丰富，规划的手抄报俨然一副战争场景。所以，学生在本堂课还是收获较为显著的。