五、浮力教学实录与评析

《阿基米德原理》教学设计

一、教材分析

《阿基米德原理》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发学生兴趣使这一部分教学不枯燥，调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

二、学生情况分析

我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

三、教学目标

1．通过实验建构并理解阿基米德原理

2．会灵活运用阿基米德原理进行简单的运算3．经历探究阿基米德原理的过程，提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力

四、教学重点

1．理解阿基米德原理

2．运用阿基米德原理进行简单的计算

五、教学难点

如何通过实验，帮助学生定量地获得F浮、V排和G排的关系

教学准备

：空易拉罐9个、200毫升烧杯、9只弹簧秤9只、

阿基米德原理实验器9套

教学方法

：

启发式教学和探究式教学相结合

教学过程：

第一环节：复习巩固、引入新课

首先我引导学生回顾总结浮力的三种求法

1．测量法： F浮＝F1－F2；

2．压力差法：F浮＝F下－F上。

3二力平衡法： F浮＝G物；

这三种方法都各有局限性，有没有一种既简单又普遍适用的方法呢？向学生介绍阿基米德引入新课

学生自主学习阿基米德的灵感同时（板书课题）阿基米德原理 。

第二环节、创设情境，提出问题。

把一个易拉罐按入盛满水的烧杯中，感受浮力大小与排开水的体积的关系，越往下按，受到的浮力越大，排开的水越多，排开水的重力越大。

从阿基米德的

灵感中提出问题：物体所受浮力与什么因素有关，猜想和假设:物体所受浮力可能与它排开的液体的多少有关

将演示实验改为学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展

第三环节改进实验，降低难度。

首先引导学生思考：怎样改才能减少测量次数进行直接验证

（1）、需要测哪些物理量？如何测量？

物体和小桶的总重

G物+G桶

物体在水中的重、G′物 小桶及水的总重； G桶+G排水

（2）、测量过程中要注意什么问题？

通过组内讨论交流解决以上问题！

在这个实验中要用到一个新的器材-----溢水杯；老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等！

我对课本上的探究实验进行改进，减少测量次数，学生容易操作，从而降低实验难度。

4进行实验：

明确实验方案之后，进行分组实验，并及时记录数据；

5、分析数据，得出结论：

在班内展示实验数据，得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力，

大小等于它排开液体的重力。F浮=G排= m排g=ρ液gV排

适用范围:气体和液体

浸在液体中的物体受到向上的浮力，它的大小等于物体排开的液体所受的重力。培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。

6、交流评估：

说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！

通过提出问题；

进行猜想和假设；，

设计实验；进行实验；收集证据分析数据，得出结论；交流与评估。体验探究过程，渗透物理学的研究方法

第四环节：精讲精练，学以致用

为了巩固知识和理解知识，开拓视野提升能力安排同步训练5道小题要求独立完成，一道能力提升一道变形题一起小组合作共同完成分体现学生为主体教师为主导的教学理念。

第五环节：总结收获，开拓提升

概括阿基米德原理内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，

浮力大小等于它排开的液体所受的重力。

数学表达式：F浮=G排

用于计算的导出式：F浮=G排= m排g=ρ液gV排

（浮力大小与物体的形状、密度，浸没在液体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关。）

第六环节：布置作业，分层落实

依托教材我布置了必做和选做两种类型题目使全体学生都有收获起到分层落实的效果。

板书设计

第二节 阿基米德原理

内容：浸在液体中的物体所受的浮力，

大小等于它排开液体的重力。

数学表达式：F浮=G排

用于计算的导出式： F浮=G排= m排g=ρ液gV排

适用范围：液体和气体

浮力大小只和、ρ液、V排有关，