一、功特级教师教学实录

第1节 功

教学目标：

1、知识与技能：知道力学中功的含义，能说出做功的两个必要因素，并能判断力是否对物体做功，会用功的公式进行计算。能列举出生活中做功的实例。

2、过程与方法：通过观察实例、分析、判断力是否对物体做功，学会用科学探究的方法研究物理问题，提升学生分析、概括、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：了解科学家进行科学探究的历史，进一步提高学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识。培养学生实事求是的科学态度以及乐于与他人合作的精神。

教学重点：明确力学中功的含义，会用功的公式进行计算。

教学难点：判断力是否对物体做功。

教具：多媒体课件、文具盒、课本等。

教学方法：多媒体直观教学法、演示实验法、分析归纳法。

教学过程：

一、情景引入：

多媒体播放两幅动画：

1、用力拉在水平桌面上的小车，小车前进。

2、叉车托举货物的力，使货物移动了一段距离。

提问你知道其中蕴含的物理知识吗？我们引入一个新物理量——功（板书 第1节 功）

二、新课教学

（一）力学中的功

提问哪个力的作用对他们有了成效，或者说，哪个力对它的移动做出了贡献呢？结合学生回答情况观察下面两个推力是否都有成效。

1

展示图片

学生观察，说出结果。

提问什么情况下力的作用有成效呢？

学生回答，教师补充。及时指出某个力作用在物体上有成效，力学上就说这个力对物体做了功。

总结力学中功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

（二）做功的两个必要因素

学生探究：你知道用什么标准来判断力是否对物体做功吗？出示图片，要求学生看课本63页想想议议，接着出示三个问题。

1、标注出人或绳对物体施加力的方向和物体移动的方向。

2、判断每个实例中力是否对物体做功。

3、选出做功的实例并总结做功的两个必要因素。

针对三个问题，学生探究—小组合作—得出结论。（板书结论）

做功的两个必要因素：

1、作用在物体上的力，

2、物体在这个力的方向上移动的距离。

实战演练：学生用身边物体演示做功和不做功的情况。

解决问题：体育课上经常练习投掷实心球，在投掷过程中人对球做功了吗？球离开手后飞行过程中人做功了吗？说明理由。

通过学生回答问题并结合实战演练总结出不做功的三种情况：

1、有力无距离。

2、有距离无力。

3、有力有距离，但二者互相垂直。

2

联系实际：举例说明在你的周围有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察的最仔细？ 提醒注意：强调做功与生活中体力劳动的区别，并举例说明。

（三）功的计算

功的大小与力和距离这两个因素有什么关系呢？

作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越长，力所做的功也就越多。在初中阶段，功的计算只涉及力的方向与物体移动方向相同的情况，功的公式是直接给出的：

1、公式

功=力×距离 W=Fs 单位：焦耳，简称焦，符号J 1焦=1牛·米（1J=1N ·m）

2、例题

质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。

解：

雪橇在平直路面上做匀速直线运动，马的水平拉力F与摩擦力F摩大小相等，即：

F= F摩=800N 雪橇沿水平拉力的方向移动的距离

s=3000m 所以马的水平拉力做的功

W=Fs=800N×3000m=2.4×10J 马的水平拉力做的功是2.4×10J

三、课堂练习，课堂小结。

1、

水平地面上有一重4N的球，小孩用10N的力踢球，球离脚后在地面上滚动了2m，那么小孩对球做的功为（ ）

3 66

A.8J B.20J C.28J D不能确定

2、

有一质量5kg的物体，从高处下落2米，重力做功了吗？如果做了功，功的大小如何计算？

让学生谈一谈：

1、本节的收获。

2、本节的困惑。

3、本节所用的研究方法。

四、作业布置

1、在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N的箱子前进5m，拉力做功为 J,重力做功为 J；如果把这个箱子匀速举高2m，人做功为 J。

2、布置课外小实验： 测出自己上楼时所做的功及所用的时间。 要求：1、测出：

（1）体重G；

（2）楼层高h；

（3）上楼所用的时间，分为两种情况，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

2、计算：

（1）上楼所做的功；

（2）两次爬楼过程中，每秒钟做的功。

五、板书设计

第一节：功

一、功 三、不做功的三种情况

二、做功的两个必要因素 四、功的计算

1、作用在物体上的力 1、公式

2、物体在这个力的方向上移动的距离 2、例题

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