五、浮力教学内容分析

第十章

浮力 第一节浮力

【教材分析】 教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。

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【知识与技能】

1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2．能认识浮力产生的原因。

3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

【过程与方法】

1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

【情感态度和价值观】

1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。

2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

【教学重难点】

重点：决定浮力大小的因素。

难点：浮力产生的原因。

【学情分析】

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的2

现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【教学方法】

作为自然科学的规律课，无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

以小组合作为载体，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

【教学程序】

１、

新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以一小实验引入课题（如图），引导学生思考3

下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。

（1）

浮力概念的建立

第一步：感受浮力

1：学生实验体会：（如图）

漂浮的物体受浮力的情况（说明：动态观察、创设情景、激发思维）

2：在水中下沉的情况：（如图）

问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）

问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？

学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力。

归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。

说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。

（2）浮力的方向（如图）

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利用小实验确定浮力的方向：竖直向上

（2）浮力的大小

提出问题,引起学生思考。通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系；利用称重法（如图）得出：F浮=G-F拉

（3）.探究浮力的大小的影响因素？

给学生提供足够的器材，让学生根据自己的猜想来实验（以小组合作探讨的方式展开实验探究）

实验表格：

猜想因素比较条件较 浅较 深圆 形扁 形较重（铁块）较轻（铝块）较大（铁）较小（铝）较 大较 小水盐 水5 G物/NF拉/NF浮/N是否有关液体深度h液

物体形状

物体重G物

物体密度ρ物

物体浸入体积v排

液体密度ρ

液 等等

实验结论：

物体在液体中所受的浮力大小，

跟它浸在液体中的体积有关，

跟液体的密度有关。

浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 六、反馈和巩固： 让学生了解新闻----国家文物局2014年9月30日公布：在丹东黄海海域发现这艘体量在1600吨左右的沉船。经初步探明认为，该船是中日甲午海战沉没的战舰，暂命名“丹东一号”

【作业布置】

让学生们写一篇关于打捞沉船的小科技论文。

【课后反思】

本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，这些，都是值得尝试的教学方式。

总之，抓住问题的关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在

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