六、二力平衡教学目标设计

12.1《杠杆》教学设计

一、教材分析

这节课是八年级物理第十二章第一节内容，在学习了力的基础上，再来学习简单机械—杠杆。为下一节滑轮和机械效率的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。

二、学情分析

学生初二新课学习时已对杠杆有一定认识；但遗忘程度较大，对杠杆力臂的作图，和平衡时力与力臂的关系掌握不足。

三、学习目标

知识与技能：

1.知道杠杆的概念和五要素

2.会画力臂．能作图找出最大力臂得到最小力方向

3.联系生活指导那些属于费力杠杆，哪些属于省力杠杆

过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用．

情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆．

四、学习重难点

1、会画出杠杆的力臂。

2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。

五、学习过程

模块一：杠杆的概念及五要素

引导学生回顾杠杆的概念及五要素，并如何作图找出杠杆五要素

通过上图两个练习，巩固作图方法和规范作图并进一步得到力与对应力臂垂直关系

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模块二：杠杆的平衡条件

引导学生回顾杠杆平衡的定义和平衡条件是什么，再提出如果是要探究杠杆平衡条件要测量哪些物理量？拿出实验装置演示过程中提出问题

1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？

这样方便读出力臂，便于读数。

2、如果一侧改为测力计，测力计不同方向拉动且平衡，力的大小会有什么变化？

引导学生得出力方向发生改变时，力臂也发生了改变。进一步深入力只有竖直时最小，说明此时的力臂是最大的。得到找最大力臂的方法：当力地作用点和支点两点连线为力臂时力臂最大，再通过对应练习进行巩固。

模块三：杠杆的分类

通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。

设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

反思总结：

师：同学们整理、反思刚才的学习内容，掌握概念和作图要点

定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒

五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂

画力臂要注意的问题：（1）辨认杠杆；（2）先找支点O；（3）过力的作用点沿力的方向，画出力的作用线．（4）过O点画出力臂

平衡条件：动力动力臂

＝

阻力阻力臂 F1 ×L1 ＝ F2× L2

分类：省力杠杆：L1 > L2 ，F1 < F2，省力费距离

费力杠杆：L1 < L2 ，F1 > F2，费力省距离

等臂杠杆：L1 = L2 ，F1 = F2，既不省力也不费距离

设计意图：使学生对知识整理、内化、提升，理清思路。

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六：能力拓展：

1．如图所示，请在A点画出能使杠杆OA在图示位置保持平衡的最小拉力的示意图。

2．如图所示，轻质杠杆AOB处于静止状态，作出作用在A点的最小力F和力臂l。

（1）

（2） （3）

3.如图所示,轻质杠杆OA中点悬挂重为60 N的物体,在A端施加一竖直向上的力F,杠杆在水平位置平衡,则力F的大小是________N,保持F的方向不变,将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中,力F将________(选填“变大”“变小”或“不变”).

七、教学反思

在本节课的教学活动中，我从回顾基本概念入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。

数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。

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