四、力板书设计

力

覃塘一中 李古月

一、教学目标： 1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。

2.认识物体间力的作用是相互的。

3.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。

二、教学重点与难点

教学重点：

1.力的作用是相互的。

2.力可以改变物体的运动状态还可以改变物体的形状。

教学难点：

从大量与力相关的日常生活现象中归纳出力的概念。

三、教学过程：

教学环节

情境导入

教学过程

设计意图

用掰手腕的活动，引入课题，激发 找两位同学来掰手腕，比输赢，引学生的学习入力的概念，今天我们就研究物理学中兴趣，也为下“力”的含义。

1 面的教学做以铺垫。

探究新知

一、力的概念

通过学生 让学生举例生活中哪些地方用到了一系列活动，力？

使学生亲身 学生可能会说出：提水，提书包，体会力的存搬东西,打球等等。

在，再通过想 通过多媒体课件展示图片，让学生

一想、小组讨思考：

1、有几个物体参与其中？

2、产生了什么作用？ 让学生回答。

小组讨论：

论分析归纳出力的初步概念。

加深学生对根据我们对上面问题的研究，请同力的概念的学们讨论归纳共同特点，得出力的概念。认识，同时便学生回答。 于教师对学对学生的回答进行评价；强调：力生的了解评是一个物体对另一个物体的作用。

价。

力不能脱离物体而存在，当产生一

个力时，一定存在两个物体，一个是施从切身感受力物体，一个是受力物体。

到实验验证，判断书本的图中的施力物体和受力加深了学生物体分别是什么？

学生回答。

2

对力的相互性的认识。

只有接触的物体才有力的作用吗？

学生根据生活常识回答。

通过学生验证：在小车上放一块磁铁，用另外一亲自参与，积块磁铁让小车运动。

做一做：

极协作，经历知识的形成全体学生都来体会一下：伸开手，过程，不仅掌两手互击。感受手的感觉。

小组讨论：

握了知识，而且训练了如左手对右手施力，左手是施力物体，何获取知识右手是受力物体，为什么左手还会感觉探索问题的到疼？学生回答。

能力，培养学引导点拨，得出：左手对右手施力生创新能力。

二、力的作用的同时右手也对左手施了力。

是相互的

再举例子：手提水、书放在桌子上、穿充分联系生旱冰鞋的同学用力推墙，结果被墙推走。

活实际，让学得出结论：因此力的作用是相互的。

想一想：

生“从生活走进物理”，联系生活学物除这些例子外，还能举出哪些事例理，从生活中来说明物体间力的作用是相互的？

3

感受物理。

做一做：

让学生对弹簧、橡皮筋、直尺、笔芯等物体验通过物体施加力，并观察它们有什么变化？

说明力可以改变物体的形状。

做一做：让两个同学互抛气球。

理模型将抽象问题形象化，体会这种想一想：气球的运动有何变化？找学生物理方法。

三、力的作用回答。（学生可能回答气球的运动方向、

效果

小结

快慢发生了变化）

这说明力还可产生什么作用效果？

小组交流：

教师的说明为后续课讨论归纳力的作用效果有哪些？学程的学习做生回答。

了一个铺垫。

对学生的回答进行评价，强调：力

的作用效果（1）力可以改变物体的形状

（2）力还可以改变物体的运动状态。补过这种形式充：运动状态的改变包括运动方向的改的小结，回顾变和运动快慢的改变。

本节内容，使知识系统化，学生独立思考，你学到了哪些知识，同时培养学教师让学生回答，其他学生补充。

4

生的语言表达能力。

巩固训练

课外作业

1.手提水桶的力，施力物体是____受力

物体是___，这时手感到很疼，这说明 。

通过练习进2.小孩用力可将弹簧拉长，将木条压弯，一步理解巩这些现象说明：________________ ;足固本节课所球运动员用头顶球，可让球向反方向飞学的知识，并出，汽车刹车后会越来越慢，这些现象会用其解决说明：___________________. 简单的问题；3.关于力的知识，说法错误的是（ ）

检测学习目A.小孩推墙时他也受到墙的推力 标的达成情B.足球运动员用头顶球，球的运动方向况。

改变了，这表明力可以改变物体的运动

状态

C.人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明

力可以改变物体的形状

D.只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用

4.坐在船上的人用浆向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（ ）

A.人手作用船浆上的力 B.水作用于浆上的力

C.水作用船体的力 D.浆作用水上的力

5

板书设计：

力

一、

力的定义：力是物体对物体的作用

二、

力的作用是相互的

三、

力的作用效果：力可以改变物体的形状

可以改变物体的运动状态

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