三、摩擦力教学设计思路

摩擦力

授课时间：20190315（4周五）授课教师：陈翠钿

教材分析

本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教科书的设计思路为让学生经历感知、描述、测量、分析等认识摩擦力的过程。为突出重点,教材选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。

学情分析

对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，且初中学生具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

学科核心素养及课程目标

【物理观念】

1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。

【科学思维】

通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点。

【科学探究】

通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

【科学态度与责任】

通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

教学重点和教学难点

教学重点：探究摩擦力大小与哪些因素有关。

教学难点：运用“控制变量”法进行科学探究。

教学方法

讲授法、分析法、探究式教学法、启发讨论式教学法。

1

教具学具

多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。

教学过程

导入新课

展示照片，提出问题前面我们已经学***衡的知识，哪位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，杯子受到什么力？

推进新课

讲授实验内容，体验摩擦力

在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。

1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。

2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。

3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

归纳板书：

一、摩擦力（f）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

教师引导学生进一步讨论:具备什么条件才会产生摩擦力呢? 2．摩擦力产生条件: a．两个物体接触且有压力

b．有相对运动或相对运动的趋势

c．接触面不光滑

3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。

实验探究

实验：研究影响滑动摩擦力大小的因素

学生大胆猜想；

引导学生进行实验，以组为单位，学生进行实验分工，实验过程中进行指导；

注意实验表格自行设计，实验后交流；

2

实验结束，学生展示实验结果；

引导学生交流实验数据，分析实验结论。

拓展：滑动摩擦力的大小跟物重有关吗？

归纳板书：

二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

走进生活

生活中的摩擦有有益的，也有有害的方面，我们一起结合生活看一些图片，现象。

走路拔河

传送那么对我们有益的摩擦如何增大呢？

很多时候摩擦又是有害的，如何减小对我们有害的摩擦？（学习“科学世界”）

归纳板书：

三、摩擦的利用和防止

1．增大摩擦的方法：

增大压力；

增大接触面粗糙程度。

2．减小摩擦的方法：

减小压力；

减小接触面粗糙程度；

用滚动代替滑动；

使两个相互接触的表面隔开

课堂小结

3

这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。

作业布置：动手动脑学物理2,3,4,5

板书设计

一、摩擦力（f）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2．摩擦力产生条件 a.两个物体接触且有压力；

b.有相对运动或相对运动的趋势；

c.接触面不光滑。

3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。

二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；

三、摩擦的利用和防止

1．增大摩擦的方法：

增大压力；增大接触面粗糙程度．

2．减小摩擦的方法：

减小压力；减小接触面粗糙程度；

用滚动代替滑动；使两个相互接触的表面隔开

课外拓展

讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？

哪些摩擦要增大？

哪些摩擦要减小？

各用的什么方法？

教学反思

本节课首先让学生分析手持杯子静止时，杯子的受力情况，学生从手推桌子，手的感受出发，启发得到摩擦力产生的条件、方向和概念，体验物理是来源于生活的。然后让学生大胆猜想影响滑动摩擦力的因素，在老师的引导下，学生分组合作进行实验探究，得出了滑动摩擦力的影响因素。学生自己说概念、提问题、选方案、做实验、展结果、得结论、再拓展，凸现探究过程和方法，给学生创造一个主动学习的环境。

4