13 精读和略读△教学目标设计

12、精读与略读

教学目标:

1、自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教学重点:

教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总

结出来。

教学方法:讨论法

教具准备:PPT课件

课时安排:1课时

教学程序:

一、谈话,揭示课题

1、揭示课题:一个人要积累知识就要读书,平时我们用哪些方法读书?今

天我们来学习两种读书的方法。

2、质疑课题:

(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?

(2)那些文章需要精读?那些文章需要略读?

(3)你通常会采用什么方法?

二、指导自读课文

1、轻声自由朗读课文,按要求,完成下列任务:

(1)要有一定的速度;

(2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几种读书方法?

(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。

2、交流

(1)按要求轻声自读课文。

(2)组织交流。

(3)小组交流学习结果。

(4)指名汇报。

3、指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。

(听读,评议。)

4、指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?

(听读,思考,指名交流)

5、相机出示句子，指导理解：

俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：

（1）“一目十行”是什么意思？

（2）走马观花是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：

（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ （在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。）

（4）怎样进行略读呢？略读有什么作用？

（5）略读是否与精读相矛盾？

6、齐读课文，体会。

三、小结。

1、小结：在你平时的阅读中，你采用那种方法？

2、提问：你的身边有这种例子吗？

3、学完这篇课文，你有什么收获？

四、布置作业：

1、课外搜集一片略读课文和一篇精读课文，谈一谈。

2、选其中的一篇课文写读后感。

3、自学《我阅读我快乐 阅读〈上下五千年〉》

板书设计：

12、精读与略读

选择哪些读书方法？

怎样精读？怎样略读？

教学反思:

这是一篇略读课文，文字也很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。

在上

这一节课的时候,我在黑板上写了这样几个思考题,让学生自学课文: (1)什么是精读,精读有什么好处?(2)什么是略读,略读有什么好处?怎样进行略读?(3)结合实际,我们读书的时候应该采取什么方法?学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现,他们也找到了相关的答案,只是没有划完整。接着,我让学生分四人小组交流,每人回答一个问题。我同样观察了他们,李峰等也交流了自己找到的答案。接下来是全班交流。就这样,在发言与补充发言中,完成了这一课的教学,学生根据自己的阅读经验也提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。