小池教案和学案内容

《小池》教学设计

教学目标:

1、认知目标:正确读记“泉、流”等7个生字,理解“惜、露、树阴、晴柔”在诗中的意思。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。教学重难点:

1、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽。

教学过程:

一、以诗引诗。

1.出示《池上》插图,问:孩子们,看到图你能说出这是哪首诗吗?这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了

一半。

二、指导看图,初读古诗,学习生字。

1、课件出示小荷塘画面:说说小池塘里都有什么?试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自

己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

2.学生自由读诗,学习生字。

3.检查自读情况。

三、理解诗意,领悟意境。

1、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢? (无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。

2、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗? (落、停、站……)

你认为哪个字最好,为什么?

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?

(6)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

(7)齐读全诗,说说诗中描写了哪些景物?

【设计意图】借助生动的画面,捕捉关键的字词引导学生理解,让重点突出,使难点分散,诗意自然平铺于学生面前。

四、赏读诗,内化意境。

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如《晓出净慈寺送林子方》中也描写了荷花:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗,与本文辉映,增强学生对古诗学习的兴趣,增加古诗的积累,感受大自然的美好,进而更加热爱生活,陶冶情操。

五、师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还

让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

六、学写“爱、角”

1、生观察,说说书写注意点

2、师范写生书空

3、学生练习

4、展示讲评

板书设计

小池

宋泉眼树阴小荷蜻蜓

杨万里惜爱露立