有余数的除法优秀教案说课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

有余数的除法优秀教案说课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：有余数的除法优秀教案说课稿

正文

有余数的除法

教材分析:教材通过理解表内除法竖式的含义,来沟通有余数的除法和表内除法的关系,在具体的情境中感知有余数的除法的意义。

教学目标:1、通过动手操作,感知余数的产生和有余数除法的意义,理解并掌握除法的竖式计算,培养初步的试商能力。

2、通过改变被除数的大小,探讨发现余数和除数的关系。

3、理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

4、通过观察、讨论,能有条理、清晰地阐述被除数、除数、商、余数之间的关系。

重点:发现余数与除数的关系。

难点:理解商和余数的实际含义,懂得余数要比除数小的道理。

教学准备:课件、圆片

教学过程:1、复习引入,让学生写出以下除法算式的竖式,42÷6= 72÷9= 36÷6= ,学生说一说除法竖式各部分的含义。(复习巩固表内除法的竖式写法) 2、师拿出18个圆片,提问:你们能按老师的要求把它们分一分吗?让学生把18个圆片每6个分一份,然后在每7个分一份。学生拿出8个圆片动手分一分,分完后让学生相互交流,看看发现了什么,想一想,为什么不能再继续分了呢?怎么处理这些不能再分的圆片呢?引导:剩下的不够再分一份的叫做“余数”,引入新知。(让学生分一分,说一说,亲历余数产生的意义,自然引出课题)

3、认识余数,引导学生把18个圆片每6个分一份写成除法算式,再引导学生写出18个圆片每7个分一份的除法算式,说明:分成的2份在算式中叫商,剩下不够分的4叫余数,并一边讲解一边板书余数的书写方法。让学生思考明确什么时候会出现余数。师提问:如果现在一共有19个小圆片,还是每7个分一份呢?还能分一份吗?如果是20个、21个、22个……分一分,再和同桌交流,把算式写在练习本上。学生通过操作可能会发现:所有的余数都比除数小;除数是7的时候、余数可以是1、2、3、4、5、6;被除数每次增加1,余数就增加1.在学生充分发表意见的基础上,归纳出余数与除数的关系,并板书。(让学生独立思考、发现并解决问题,引导学生在纠错、讨论中体会“余数要比除数小的道理”)

4、教学例4,引导学生观察情境图列出算式,让学生回答为什么这样列式。提问:用竖式计算应该商几?学生思考回答可以商6,指名学生书写54的位置,质疑提问:为什么商是6,而不是5或者7呢?学生思考后说一说,教师小结:商与除数的积要小于被除数,又要最接近被除数。(引导学生弄清有余数除法各部分之间的关系,让学生明白商乘以除数要小于被除数,为接下来学习的商乘以除数加余数等于被除数打下基础)

5、拓展延伸:完成教材72页“课堂活动”,让学生独立完成,教师提示可用学具操作或者画图,然后请学生汇报,此题近一步深化学生对余数的理解,和熟悉有余数除法的横式的书写。(巩固所学知识)

6、完成教材练习十四第2、3、4题。第4题先让学生独立完成后,再在小组内说说如何能快速得出结果。

7、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获和体会?学生谈收获。

资料摘要

有余数的除法优秀教案说课稿

有余数的除法优秀教案说课稿

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3840

配套课件

有余数的除法PPT课件和优质课教案推荐

有余数的除法PPT课件和教案1

有余数的除法PPT课件和教学设计

有余数的除法PPT课件和特级教师教学实录

有余数的除法课件及其课件内图片

有余数的除法PPT配套教学设计内容

相关文档

千米的认识课堂实录【3】

时、分、秒多媒体教案及点评

探索规律教学设计思路

问题解决ppt课件教学实录

认识长方形和正方形教学设计方案

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法优秀教案说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？