5 送给盲婆婆的蝈蝈含PPT的教学设计及点评

5、送给盲婆婆的蝈蝈(第二课时)

[教学目标]

1、发挥想象,根据课文仿编小诗。

2、通过对课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人,尊老帮残的美好愿望。

[教学思路]

《送给盲婆婆的蝈蝈》是苏教版二年级上册的一篇儿童叙事诗。诗歌通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事,表现了当代少年儿童关爱他人的心思想、好行为,弘扬了中华民族的传统美德。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求,把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。教学设计中根据教材和学生的特点创设情境,让学生在情境中反复朗读,读出诗歌的美,使学生在读中想象,在读中感悟。教学时既抓住“送蝈蝈”这一叙事主线,又抓住“献爱心”这一情感线索,有效促进学生的主动探究和发现,深刻地理解学习内容,激发起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

[教学重点、难点]

1、重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

2、难点是引导学生在朗读中感悟情深意切,受到心灵的陶冶。

[教学准备]

多媒体课件、生字卡片

[教学过程]

一、导入:复习词串,激发兴趣。

1.师:今天这节课我们继续学习了第5课,齐读课题。

二、研读文本。

1.师:通过上节课的学习我们知道了有一位小男孩把一只蝈蝈送给了盲婆婆。

2.瞧,这是一只什么样的蝈蝈?(出示图)(绿色、可爱、机灵、有趣……)如果生说到会唱歌,是啊,这只蝈蝈可会唱歌啦?你们听,点唱歌,还有谁想说。

没说会唱歌,老师:这只蝈蝈还会唱歌呢?你们听(点)好听吗?(好听) [设计意图:兴趣是最好的老师,用图吸引学生的注意力,把学生带到蝈蝈的身边,能很快激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。]

3、多可爱的蝈蝈呀,小男孩却把蝈蝈送给了盲婆婆。此时,他的心情怎么

样?(来把书翻到第5课,轻声读读第一小节)好,谁来回答?(高兴)你从哪里看出来的?

生:乐呵呵喜滋滋

[设计意图:教师抓住“乐呵呵、喜滋滋”这两个关键词语,对学生进行朗读指导,使学生在读中想象,体会人物的内心,使学生有所思,有所悟。]

4、乐呵呵、喜滋滋都表示高兴的abb叠词,谁来读好这两个词。(生读,师:还能再高兴点吗?)(生读,读得很好,我听出了你的高兴)有谁会超过他(生读,哎呀,你读的更棒了,脸上还带着甜甜的笑呢,请你再来读给大家听听。生读,读得好不好,鼓掌,我们也来学她,带着甜甜的笑乐呵呵齐。齐读:乐呵呵喜滋滋)

5、你还知道哪些表示高兴的词语呢?(快快乐乐,嗯,你说的是aabb的叠词,不错)(四字,你真了不起,还知道表示高兴的成语呢)

老师这儿也有几个表示高兴的词语:跟老师来读一读。领读,生跟读。[设计意图:词语的积累是拓宽学生知识面的基础。在本环节中设计积累表示高兴的词语,从二字到三字,再到四字,让学生了解到同样的意思可以有不同的表达形式,从而积淀了语文中字词的运用。]

6、高兴的心情总是说也说不完,谁来高兴地读读这一小节!(指名读2生) (生读,师:真快乐呀!或者你的声音真响亮!)(评:你读得真棒,一直带着甜甜的笑,读出了小男孩的快乐)我们一起读。乐呵呵地起(齐读)。二、1、小男孩为什么要把蝈蝈送给婆婆呢?自由读课文的二三四小节。

边读边思考?你真会读书,一下子就读懂了。师说:是啊,小男孩想在他上学的时候,蝈蝈就可以代替他给盲婆婆唱歌了。(出示第二小节)

2、现在你就是这个小男孩,迫不及待地想把蝈蝈送给婆婆了,远远地就喊了起来,谁来喊一喊:----(师:声音还不够响,婆婆还没有听见,谁能再响些)生读(你的声音响多了)婆婆离我们很远,听老师来喊一喊,师示范:婆---婆,婆---婆,声音拉长些,就会传得更远,来我们一起来喊:(齐喊)

2、婆婆正在院子里休息呢,谁来告诉她:1人(生——)(你真是个体贴的好孩子。)(谢谢你,你真懂事。)

3、有了这只蝈蝈,以后婆婆就不会孤单寂寞了,你们高兴吗?(高兴)让我们把这个好消息告诉婆婆。这么多小朋友举手啊,那我们分男生和女生来比一比好不好。(女生先来)师:很好,老师听出了你们的快乐。(男生来)也读的不错。

4、小男孩想的多周到呀,那么他不上学的时候,又会为盲婆婆做些什么呢?想一想;(1生:他会给盲婆婆唱歌,师:他会唱什么歌呢?生答,

师;嗯,这首歌很好听,盲婆婆听了一定会很开心。)(2、生;他会陪盲婆婆散步,师:你想得真是周到。)师:小朋友,这个小男孩多么有爱心的孩子啊!(板书:爱)

三、1、听蝈蝈在唱歌了,(出示)咯——咯,咯——咯,咯——咯。师唱,你会唱吗?(请一生唱)你知道为什么要这么唱吗?师;中间的横线表示要拖长些,这就是

乐曲的节奏。谁来高声地唱(指名唱)谁来轻轻地唱(生唱)师:老师听出来了,这是一首抒情的歌。

[设计意图:从蝈蝈的歌声入手,变一变,唱一唱,既在无形中教学了第四节,又激发起学生学习的兴趣。]

蝈蝈还会这样唱呢,出示其他三种,你想唱哪支歌,就唱哪支歌,我们在下面练习练习好吗?师;你想唱哪只歌?我想唱第2只歌。

评:你唱的是一首轻快的歌。

下面,老师来当指挥家,小蝈蝈,我们一起来唱歌给婆婆听,好吗?(好)盲婆婆您听,蝈蝈在唱歌啦!(齐唱)

2、多么美妙的歌声啊,所以说:歌声领您——生接(引读),(第三小节)歌声把盲婆婆领进了哪里?(田野)盲婆婆看到什么呢?(生答看到小溪流淌的清波)盲婆婆看见了吗?(没有)可是,蝈蝈的歌声仿佛让盲婆婆看见了一样。歌声把盲领进田野,婆婆在田野里还会看到什么呢?(小草) (小花)会听到什么?闻到什么?棉花白了,现在正是秋天,除了棉花白了,还有(生接稻子黄了,高粱红了)是啊多美啊。

在这么美的大自然中,盲婆婆怎么能不高兴呢?蝈蝈优扬的歌声又在耳边响起(齐读)

3、蝈蝈的歌声还把盲婆婆带回了——生(童年),想起了往日——生(难忘的欢乐)。你们想想,盲婆婆会想起小时候哪些快乐的事呢?

(生说盲婆婆会想起小时候和小朋友一起玩捉迷藏的事情,师,是啊和小朋友们一起捉迷藏是多么快乐的事啊!)(生说;盲婆婆会想起小时候捉小鱼的事情,师:盲婆婆小时候就是一个乡下孩子,除了捉小鱼,她还会(生接捉蝴蝶,逮蚂蚱、挖野菜,)多么有趣呀!

师:是啊,童年的欢乐真是说也说不完啊,听蝈蝈轻快的歌声又响起来了, (齐读第二句)

4、这歌声还会把盲婆婆领进哪里,她会看到什么?或者听到什么闻到什么呢?我们也来做做小诗人,展开想象来写一写。

(歌声会,。)

(看到)(听到)(闻到)……

交流:谁来把你写的小诗读给大家听。写得真好,把你的小诗送给盲婆婆。(3个)

[设计意图:引领学生走进文本,又走出文本,并超越文本,把想象仿写引进低年级诗歌教学的课堂,使课堂充满浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。]

4、小朋友,我们现在都是小诗人了。我们来把这首小诗送给盲婆婆。(齐读)这是一只会唱歌的蝈蝈,(……)

四、孩子们,感谢你们送给盲婆婆的小诗,蝈蝈是小男孩送给婆婆的爱,让我们和小男孩一样,把爱心传递下去,送给身边每一个需要关心,需要帮助的人。最后,让我们全体起立,把第5课送给在座的每一位老师。全体起立一起朗诵。

[设计意图:以图画、音乐创设情境,将学生带入情境,引导学生通过联想、感悟后“以评促读”,指导学生有感情地朗读诗歌,进一步丰富学生对诗歌语言的感受。]

五、教学生字

1、出示“邻、领”

2、比较字形,观察写法

3、描红,仿写

[设计意图:放手让学生去观察、发现书写时难点和易写错的地方,真正体现学生是学习的主体。同时让学生掌握基本的笔顺规则,打好坚实的写字基础。]

[板书设计]

5、送给盲婆婆的蝈蝈

爱