12 植物妈妈有办法板书设计及设计说明

植物妈妈有办法

教学目标：

1、会认15个字，学习“牛字旁”。

2、有感情朗读诗歌。

3、理解诗歌介绍的三种植物传播种子的方法，培养认真观察的习惯和热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入

师拿出一粒瓜子，问：同学们看，教师手里拿的这是什么？（瓜子）大家都吃过是不是？瓜子是什么的植物的种子？（向日葵）我要是想多得到向日的话，该怎么办？（生：把瓜子种在地里）你们同意他的办法吗？老师也非常喜欢同他的办法，相信我通过种植一定可以得到很多的向日的，是不是？师：可是在大自然的田野和山洼当中呢，并没有人去种植啊？那你能看到植物是什么原因呢？想不想知道？今天呀，咱们就来学习《植物妈妈有办法》让我们一起到课文当中去探索大自然的奥秘。小手准备，一起跟老师书写课题。（师板书课题）（强调“植”中间是三横）并齐读课题。二、新授1、师：读了课题，你想从中知道点什么？（生：植物妈妈有啥办法？植物妈妈为什么要有办法？它想办法做什么事呢？）通过同学们提出来的问题，老师发现咱们班的同学总结的问题越来越有深度了，那接下来，咱们就带着这些问题，一起来读一次课文，首先呀请大家自己读一次课文，要求轻声读，遇到不认识的字借助拼音多读几次。（生读课文）2、师：读完了吗？想不想把课文读给你的同桌听听呢？听老师提出的要求：在对方读的时候，请你一定要认真听，如果在读的过程中，他有什么问题，请一定等他读完以后再提出纠正，听明白了吗？（生互相读课文）3、师：同学们读完以后马上就能坐好，老师特别高兴，说明大家都已经长大了，会学习了。生字宝宝呀，听到大家读的这么认真，也迫不及待的要想考考大家了，敢接受挑战吗？（师出示生字，生抢答），

学习第一小节：1、师：好生字咱们解决了，那是不是孩子长大了就得离开妈妈呢？接下来咱们默读第一小节，找一找答案，看看从哪一个词能告诉我们答案呢？（生默读）通过阅读我们知道孩子长大以后是不是就一定要离开妈妈呢？你从哪个词看出来的呢？（生：就得）师出示这个词，跟师读，“就得”是什么意思？“必须”的意思。谁能用这个词说句话，师：“得”这个字是个多音字，在课文中我们读音节dei,，它还有两个读字你记得吗？如果老师把“得”放到句子当中去，你能不能准确的读出来？（能）试一试。（师出示训练题）A、今天我得了一朵小

红花。B、小马跑得真快呀。C、我得去上学了。

2、师：对不对？看来呀，通过这首题的练***家都掌握了“得”的三个读音，是不是？（是）在这个小节当中啊，还有一个问句你能不能找到？（师找同学读）（师强调要读出疑问的语气）如果第一个同学读的好，师：##读出了他的疑问，你也能像他那样问一问吗？大家一起来问一问？（齐读第一节）

3、师：读的很棒。咦，那这篇课文主要给我们介绍了几种植物妈妈的办法呢？它们的办法又是什么呢？有的同学预习的非常认真已经找到答案了，也有的同学还不知道，，让我们到小组中去找找答案好不好？来同学们看，老师给大家出示的学习提示。（师出示学习提示：A、选择本组喜欢的方式读二三四小节。B、讨论这首诗中介绍了哪几种植物妈妈的办法，它们的办法是什么？C、哪位妈妈的办法你最喜欢？把对应的小节读给大家听）小组学习共有几个问题？组长快速带领本组的组员把这三个问题进行逐一解决，开始。4、师：学习完了吗？在小组中学习快不快乐？对，合作也是一种快乐。刚才老师了解了一下，每个小组都选择了自己喜欢的方式来读课文，是不是？那你们在读文的时候发没发现文中介绍了哪几种植物妈妈的办法呢？哪个小组愿意来汇报一下呢？生举手汇报。师根据生的汇报分别贴出“薄公英”“苍耳”“豌豆”这三位妈妈的传播种子的办法，你们同意吗？（同意）它们的办法是什么呢？刚才老师让大家把自己喜欢的办法读给你的组员听，现在谁愿意来说说。（生汇报）

——学习第三小节：——苍耳妈妈的办法

（生板书贴“穿上铠甲”“动物”的帮助）既然**小朋友喜欢这一小节，那我们就先学习这一小节好不好？老师想问问大家，你在学这一小节中，还有什么不明白的地方吗？（生提问：“苍耳是什么呀？”“苍耳妈妈为什么要给它的孩子穿上铠甲全身武装呢？”“苍耳去田野山洼哪干什么？”）记住你的问题，（师出示苍耳的图片）请大家看，这就是苍耳，认真看它是什么样子的？（生汇报）你们不要光看表面，看一看刺的下面是什么？是软的还是硬的？教师希望同学们在观察事物的时候不要光看表面，再往深处看，要看它的本质。对苍耳的外面包着一层坚硬的刺，刺的下面是一层坚硬的壳，它为什么要这样子？它这个结构可以保护它的什么？（生：种子、身体）对，可以保护里面的种子不被破坏，这就是苍耳妈妈聪明的地方。它的这个结构特别像咱们古代战士穿的“铠甲”，所以这个地方作者运用了一个比喻句，写得非常棒，是不是？那请同学们想想，小苍耳们穿着威武的铠甲到田野、山洼中干什么去了？（安家落户）你能不能带着这种威武的感觉，带着这种坚定的语气，读读这一小节呢？谁来

——学习第四小节：——豌豆妈妈的办法

1、师：你还喜欢哪位植物妈妈的办法？（生：我喜欢豌豆妈妈的办法）它用的什么办法？（生：她让豆荚晒在太阳底下）（师根据生的汇报，贴“晒太阳”“太阳”的帮助）也就是说它是通过太阳的帮助把孩子送出去的，是不是？说到这儿，老师有一个问题希望大家能帮助老师来解决一下。教师在写句子的时候，发现有两个句子，我不知道该选择哪一个句子好，你们帮帮我好吗？（师出示句子对比：A、啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。B、豆荚炸开，孩子们就离开了妈妈。）哪个句子好？为什么？（“啪的一声”表示声音，，）啪的一声，感觉很干脆，是不是？我们来干脆的读一下“啪的一声”。还有没有？（生：第一句比第二句多了一个“蹦着跳着”）“蹦、跳”是描写什么的词语？（生：动作）谁会做做这个动作？你在什么时候会蹦着跳着？（生：高兴的时候），有了这个词语，说明豆荚宝宝在离开妈妈的时候，心情是怎么样的？（生：高兴的），你能把豆荚宝宝高兴的心情读出来吗？要想把高兴的心情读出来，哪个词很重要呢？（生个别读）——（我们一起带着这种高兴的心情读一读这一小节）

2、师：在这一小节中，我们有描写声音的词，也有描写动作的词，所以老师希望同学们以后在写日记或写话时，也要适当的使用一些拟声词啦、动作词啦、形容词啦，这样你的日记读起来，会更加的生动、感人。

——学习第二小节：——薄公英妈妈的办法

1、

师：还有一种植物妈妈的办法你们还没有介绍，是谁呀？（生：薄公英妈妈）你们都见过薄公英吗？吹过吗？吹过的举手，这么多同学呀，谁来说说你吹薄公英的时候，它的样子是什么样的？（生：）你在吹薄公英的时候，它们是一个一个出去的，还是一下全出去了？（生：一下子全出去了）一个挨着一个，一下子全都出去了，那在文中，哪个词是表示这个意思的？（生：纷纷）那薄公英妈妈传播种子的办法是什么呀？（生汇报）（师贴：“降落伞”“微风”的帮助）小薄公英们纷纷的出发了，它将会飘到哪儿？在哪儿安家呢？同学们想一想。（生回答）大家的想象力可真是太丰富了，大家看，这里也有一些薄公英，这些薄公英呀，在微风的吹拂下，纷纷飞到了各个地方安家落户，看它们美吗？你能美美的读读这一节吗？（生男女生比读，看谁读的最美）通过读课文，老师发现大家今天读的非常齐，说明我们学会照顾其他同学的步伐了，是不是？非常好，这一点进步很大。

——学习最后一小节：

1、师：那植物妈妈想出了这么多好的办法来，把自己的孩子送走，我们在座什么样的小朋友才会发现这些呢？（生：细心）那好，我们一起来读一下最后一小节。（生齐读）

2、师：读完这一小节，你明白什么道理了？（生：）对，其实呀，植物传播种子的方法还有很多，只有懂得仔细观察的小朋友才能发现植物王国中的“奥秘”。

粗心的小朋友是不会学到这些有趣的知识的，老师希望大家学完这一课后，以后能认真观察我们生活中的每一件事，这样你在写日记的时候就不会为选材而感到困难了。是不是？

3、师：大自然中，是不是只有这三种植物有办法把自己的孩子送出去呢？（生：不是）那还有哪些植物？你搜集了吗？（生：阔叶树，依靠鸟的粪便来传播种子的。）有没有植物是不依靠风、太阳、动物来传播的呢？（生：莲、椰子，它们是依靠水）通过大家收集的，老师即兴的给大家续编一下这首诗的一小节，你想听吗？（师：椰子树妈妈为孩子套上了游泳圈，小椰子们随着海浪飘到哪儿，它们就是那儿安营扎寨）行吗？有趣吗？你想不想写写？（师出示作业：为诗歌续编一小节其它植物妈妈传播种子的方法，书写精彩的，就可以得一枚“书写星”徽章）。