十几加几和相应的减法优质课教案推荐

《十几加几和相应的减法》教学设计

蔡智军

一、教材分析

“十几加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。十几加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

二、学情分析

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。

三、教学目标

1、通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行十几加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。

2、在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算十加几和相应的减法的规律。

3、通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

四、教学过程

（一）复习铺垫

1、口算。

9+1= 8+2= 10-7= 6+4= 10-6= 6-4= 3+7= 7+3= 2、读一读，说说数的组成。

14、12、15、18、20 3、填空

（1） 1个十和6个一组成（ ）

（2）7个一和1个十组成（ ）

（3）14可以分成（

）个十和（ ）个一

（4）18是由（ ）个一和（ ）个十组成

(5)个位是0，十位是2，这个数是（ ）

4、看图列式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（二）新授

1、摆小棒。

（1）师：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？

要求：使大家能一眼看出是13。

（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。

（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？

（4）集体交流： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3 （5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？ （6）交流算法：选一个算式说说你是怎么算出得数的？

生1：数小棒；

生2：数数；

生3：数的组成：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；

13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

（7）师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、拨珠子。

（1）师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）

（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？

（3）根据学生回答，小结计算方法：

用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。

数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。

（4）请你根据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）

（5）请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？

一类是加法算式，一类是减法算式。

（6）在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？

（7）想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？

请大家看课本第88页，一起来说一说它们的名称。

（三）巩固练习

1、完成课本第88页做一做第1题。 2、做一做第2题。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？

板书设计

十几加几和相应的减法

11 + 2 = 13 13 – 2 = 11 . . . . . . 加数 加数 和 被减数 减数 差