19 大象的耳朵教学设计(第二课时)

《大象的耳朵》

第二课时

学习目标

1.复习巩固本课生字词。

2.

3.培养学生从故事中感悟生活的能力。

学习重点、难点 培养学生从故事中感悟生活的能力，懂得生活的真谛。

学前准备 制作多媒体课件。（教师）

一、激趣导入

同学们还记得《小壁虎借尾巴》一文么？文中告诉我们动物们的尾巴的作用都是不一样的。其实动物们的耳朵多种多样，功能也不同，上节课我们初步学***象的耳朵》，那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

板书：大象的耳朵

齐读课题两遍

二、帮大象过河。（复习字词 ）

学习课文之前，我们先来帮帮大象吧，只有读准了这些字，大象才能安全的到河对岸哟。

三、学习课文

1.指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)板书(耷拉着)

(2)练习说句子。大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

像。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

(3)那面对大象耷拉着的耳朵其他小动物们会怎么看呢?我们接着来学习课文。

2.学生默读第2~6自然段。

(1)指导读好问句。“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物?

(2)大家都提出了怎样的问题?

(3)学生讨论交流,总结答案。

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读2到6自然段,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

板书:小动物们觉得奇怪

(3)学习第8自然段,指名学生朗读。

师:想一想,面对这些小动物的疑问,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4.学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?

(用两根竹竿,把耳朵撑起来)(板书:大象的耳朵撑起来) (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

板书:小虫子飞进来

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)板书:放下来

(5)指名读第13自然段。

①指导读出的语气。板书:人家是人家我是我②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

板书:不要盲目听信别人

四、小结

根据板书复述故事,大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。

1.学习了这篇课文，你有什么收获？

（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）板书：不要盲目听信别人。

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

大象的耳朵

耷拉着-----小动物们觉得奇怪

撑起来------虫子飞进来

放下来------人家是人家 我是我

教学反思：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计让学生自读自悟，重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。