lesson 1教案2

2017-2018上期人人献课教学设计

课题

Unit 4 In the community Lesson 1 教学设计

谢 虹

单元分析： 本单元谈论如何问路，学习park, hospital, bookshop, supermarket, zoo，school等地点词汇和Where are you going? I’m going to the…等询问和回答某人想去哪里的句型，本单元在话题和场景上是以社区为背景，教师可以利用此地点为切入点，导入新单元的教学内容。

学情分析：

学生通过一年级的学习，基本上养成了用英语问候，用英语合作交流完成任务的学习习惯及相应的学习策略，具备了初步运用英语进行交际的能力。从总体上来说二年级的学生爱唱，爱跳，爱玩，善于模仿，敢于开口。在英语课堂中，教师灵活的教法，教材上有趣的歌谣、故事、动听的歌谣等，都使初学英语的学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。

教学目标：

1、知识与技能目标

（1）能够运用句型Where is …? He/ She is …对主线人物所在的地点进行问答。

（2）能够听说、认读 park, hospital, bookshop, supermarket, zoo，school等地点类单词；

（3）模仿说唱歌谣；

（4）了解字母b，z，s，p，k在单词词首时的常见词首中常见的发音，并借助图片和首字母识别单词。

2、能力目标

（1）通过听力练习，培养孩子们的听力；

（2）培养学生的观察力、交流能力，发展学生综合运用语言的能力。

3、情感目标

（1）努力创造一种和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生爱学英语的情感。

（2）培养学生敢开口，积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信心。

教学重点：

1. 能听懂、会说、会读park, hospital, bookshop, supermarket, zoo，school等地点类单词。 2. 能够运用句型Where is …? He/ She is …对主线人物所在的地点进行问答。

教学难点：

1. 能够认读和掌握复合词：hospital, bookshop, supermarket.

2. 通过学习单词和Chant，能比较流畅地朗读对话。

3. 能根据情景灵活运用句型

课前准备： PPT，

单词卡片，卡通卡片，软磁，头饰

教学过程

：

Step1 Warm up

教师活动

学生活动

设计意图

1. Greetings. T: Good morning, boys and girls!

T: I’m Miss Yin. Nice to meet you!

2、Sing a song T: Let’s sing a song, OK?

T: Please stand up. Ss: Good morning, Miss Yin? Nice to meet you, too! Ss: OK! Ss stand up, sing and do the action with T.

简单的问候和歌曲的导入，能够激发学生的学习兴趣，做到课前预热，调动积极性的效果

Step2 Presentation

1. Lead-in T: This song is about friends. Look, they are live in the same community. (出示图片) Community，community，you please？ T: How is the community？（用动作引导，简单进行交流，可以使用中文）

2. New words

(1) T: Look, this is the bus station in the community. (给出孩子们在车站的图片) They are our old friends. Where are they going? I

Ss 观看图片跟读单词。 S1: Community. Ss: It’s big. / It’s beautiful.

学生认真观察图片。 Ss ：Z-Z-Z, z-z-z，zoo，

zoo.

通过观察实际的图片进行交流讨论，让孩子们初步形成社区的概念。从而引出本课的课题。

直接用课文图片和新词引出评价方式，营造don’t know. But I know that we are going to the zoo today. (引出单词zoo，出示zoo 的图片) Look， this is the zoo. T: And there are three buses for you. Come on, baby! (2) T: Now, look at here. What are they talking about? Let’s watch the video and try to answer two questions. T: Q1 “Who is going to the zoo? Maybe Joy, maybe Lily.” Q2 “Bill is going to the school or park? (播放视频) T: No1, A or B? (抽生回答) Yes or No?

T: No2, A or B? (抽生回答) Yes or No? T：Here is the park. P-P-P, p-p-p, P is for park, park, park. (带动作教读、抽读) (3) T ： And it’s … (手指着school（看学生会不会，

如果会的话，就请他当小老师，教大家读： Great, you can be a little teacher, teach them, please.） (如果没有学生会) T 带动作教读。 Game: 开火车 (抽一竖排)

(4) Chant 整体感知 Ss read it by groups.

Ss watch the video.

Ss watch and answer:

S1: A, Joy. Ss: Yes.

S2: B. Ss: Yes. Ss跟读并做动作: P-P-P, p-p-p, P is for park, park, park. S1 can be a little teacher and teach other students new words. Ss: S-S-S, s-s-s, school, school. Ss read it one by one. Ss 整体感知chant，说课堂情境，给学生创造生动地学习环境。

学生通过看图片、看视频，回答问题三个环节的训练，从多个角度培养了孩子的观察力，理解力和提取信息的能力。

再次听录音，是对知识的一个巩固性输入。

字母的拼读和拼写是学习单词的基本。在教授新单词的时候加入字母的强调有利于孩子们更好地掌握词汇的基本构成单位。

T: You are so great, a chant for you! Let’s watch and tell me whose name can you hear? （将学生听到的人物任意贴在黑板上）

(5)

T：In the chant, where is Bill? T：Now，let’s listen. 出示bookshop 图片和单词，带动作教读: Look, it’s a bookshop. B-B-B，b-b-b, book, shop，bookshop. T 引导学生读：Bill is in the bookshop. Game：大小声游戏。

韵律、动作巩固：Bookshop，bookshop，Bill is in the bookshop.

(6) 引导学生认读：Where is Lily?

出示句子：Lily’s at the zoo. (动作强调，播放录音要求学生跟读) (7)

T 指黑板，引导学生问: Where is Joy? Let’s listen. (教读，方法同bookshop) (8) T 指黑板上Where is句型, 贴上Andy: Who can ask? 出示整句，

引导学生读。放录音跟读。

出听到的人物名字。

Ss listen and speak the word out. Ss：B-B-B，b-b-b, book, shop，bookshop. S1 to S2: Bookshop，bookshop，bookshop…

Ss跟着节奏朗读。

Ss认读: Where is Lily?

Ss：Where is Joy? Ss：Super, market. Supermarket. Ss：Supermarket, super -market. Joy is in the supermarket. S1: Where is Andy? Ss: Andy’s at school.

通过听chant，能够整体进行感知，然后说名字的设计是为了达到让孩子多表达的目的，也为后面人物带出学习内容做铺垫。

通过听单词，培养学生的听的能力。

（9）抽生提问：Where is Binbin？

出示整句，

引导学生读。

出示图片Mike 在公园，引导学生理解和认读Mike’s there, too.(配上动作，抽组读)

(10) T给出Yaoyao 的头像，抽生提问： Where is Yaoyao？（PPT显示hospital图片） (11)

单词回顾： Read the words quickly； Read all the words two times; T point Ss read. （均需带上动作提示）

(12) Chant together.

Sn: Where is Binbin？ Ss：Mike’s there, too.

Sn: Where is Yaoyao？ Ss: H-H, h-h, hospital. Hospital. Ss听录音，跟读：Yaoyao is in the hospital. Where are you? S1：Park，supermarket，bookshop…

Sn: Blue. Hospital. Sn：Red. Supermarket.

根据音乐全班一起边做动作一边chant。

引导学生提问是为了让学生掌握对句型的询问表述。

对于学生再一次整体的内容输入，跟着伴奏做动作能够调动学生身体的全部，关注二年级孩子爱动的特点。

Step 3 Consolidation

1、Work together 老师事先将6张地名单词卡片做成公交站牌蒙住发到全班某处。出示课文Part B的对话，全班齐读，老师选择读得认真的两位孩子就带上头饰，分饰角色。

2、Play and chant together. T：Where is Lily？（走到Lily面前问大家）请学生猜。

分别再请学生问，

学生答：Where is Bill…?

S1： She is in the bookshop. S2: She is in the hospital. …

Sn: She is at the zoo…

设置情境，角色扮演，引发兴趣的同时，整合和巩固新知，让学生学以致用。

Step 4 Homework

(1) Homework 1.跟读 P30的歌谣。☆

☆ 2.和同桌练习P30的对话。☆

☆

☆

(2) 总结。

学生任选一个你喜欢的作业来完成。

实现作业分层，学生可以根据自己的情况选择自己完成提升，因材施教。

2017-2018上期人人献课教学反思

Unit 4 Lesson 1

In the community 谢 虹

本次上课的内容是小学英语人教版二年级上册四单元In the Community第一课时词汇教学。通过学习让学生能够听懂，会说，会读park,hospital,bookshop,supermarket,zoo,school表示地点的的单词；学生能够运用句型Where is…？ He/She is…对主线人物所在的地点进行回答。学生通过一年级的学习，基本上养成了用英语问候，用英语合作交流完成任务的学习习惯及相应的学习策略，具备了初步运用英语进行交际的能力。从总体上来说二年级的学生爱唱，爱跳，爱玩，善于模仿，敢于开口。

课堂上我努力创造一种和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生爱学英语的情感。培养学生敢开口，积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信心。

教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，地点名称的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练***实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破

坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。

而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。