用橡皮筋作动力ppt配用优秀获奖教案

新教科版五年级科学教案

《用橡皮筋作动力》教学设计

教学目标: 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

教学难点:数据的整理和解释。

教学准备:实验用小车一辆(带卷筋片)、细橡皮筋几根、细线等、数据记录表、皮尺

教学过程: 一、导入新课：

1、教师：很多同学都喜欢车，卡车是用什么做动力的呢？（生回答）其实生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的，即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进。

2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？

3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）

二、初步探究：

1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。

2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？

（学生活动，教师巡视）

3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？

4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？

三、深入研究： 1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？

（板书：距离 圈数）

2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？

（学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的）

3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？

4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示）

5、实验时还要注意哪些问题？

6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：

实验要求：

①、注意分工合作

②、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。

③、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的动力大小一样吗？

④、实验完成后整理好材料。

7、教师出示实验记录单：指导学生观察实验记录单，明确实验目的，学会正确记录。

8、教师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。

（学生实验，教师巡视指导）

9、学生汇报：

①通过实验，你们组有什么发现？

②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？ ③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？

四、能力提升：

1、教师：为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?动力是怎么产生的呢？

2、教师：带着学生一起再次体验拉橡皮筋（或弹簧）。

3、出示“弹力”概念，认识弹力。（橡皮筋绕起来被拉长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车，我们把它叫弹力)。

（板书：弹力）

3、教师：演示课本橡皮筋挂钩码实验。（在相同的前提下，钩码挂得越少橡皮筋发生形变就越小，它要恢复到原来形状时产生的力就越小。反之，它所要产生的力就越大，这就是弹力。）

3、其实日常生活中许多物体都能产生弹力，你能举出生活中利用弹力的例子吗？让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片)

【板书设计】：

2、用橡皮筋作动力

小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。

距离

圈数

远

大

近

小

弹力

多

少