8和9的加减法优秀公开课教案

《8、9的加减法》教学设计及课后反思

教材分析

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。

学情分析

学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

教学目标

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点和难点

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学过程

一、复习导入

猜一猜，水果后面藏着几？（复习8、9的分与合）

导入：我们已经学会了8、9的分与合，这节课我们来利用8、9的分与合来学习8、9的加减法（板书课题）

二、新授

问：你看到了什么？

老师提出问题，让学生根据问题说出相应的算式。

根据学生回答师依次板书：

5＋3=8 3＋5=8 8－3=5

8－5=3

引导观察：

1，如何计算5＋3和3＋5呢？

2、观察两道加法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

3、引导学生说自己的计算方法，并说出两个算式之间的关系

4如何计算8－5和8－3呢？

5、观察两道减法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

6、引导学生说自己的计算方法，并说出两个算式之间的关系

2、学生观看图片：左边摆6根，右边摆3根。然后让学生根据图中的的小棒列算式。

1，如何计算6＋3和3＋6呢？

2、观察两道加法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

3、引导学生说自己的计算方法，并说出两个算式之间的关系

1，如何计算9－6和9－3呢？

2、观察两道减法法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

3、引导学生说自己的计算方法，并说出两个算式之间的关系

三，智力大闯关

1、抢答

说出算式的得数，看谁算的又对又快

2、练一练

让学生写一写，同桌之间相互交流

3.

开小火车

分小组按顺序开小火车口算

3、我是小老师

自己想出两道算式，出给指定同学

课后反思：

8、9的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。

本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生的兴趣比较高。如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的形式进行，分别是抢答，开火车等，学生积极

性特别高，尤其是抢答的活动，让学生在不知不觉中练习了8、9的加减法。

但是本节课也有很多不足的地方。有一下几点：1、有些语言不够规范，如我说到想出两个等于8和9的算式，这样会误导学生，以后应该说关于8和9的算式2、有些问题问的太深，学生不好回答3、有些语言还不够儿童化。