8和9的加减法教学评价实录

十几减7、6 唐山路北外国语实验小学 王潇

教学目标

根据新课标的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1使学生结合具体的情境，探索并发现十几减7、6知识，会运用所学知识解决实际问题。

2使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

3使学生体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重、难点：会运用所学的知识解决实际问题。

教学准备

学生准备：利用翻转课堂的平台通过趣味练习巩固十几减8的知识，熟练掌握十几减8的计算方法。各小组组长准备20根小棒。

教师准备：给学生提供关于十几减8的知识素材。准备各小组成员的报告单、记录单以及成绩单。

学情分析 学生初步具备了抽象思维能力和小组合作探究意识。

教法学法

数学课标要求：学生是学习和发展的主体。本节课采用讨论法、探究法，配合现代信息技术教学手段，使学生积极地参与到教学活动中来。

在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，所以我将"学习的主动权还给学生"。在自主交流、讨论探究的过程中，让学生理解知识，真正做到让数学教学的课堂变成学生的学堂。

教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，我设计了五个环节：

（一）

复习旧知，导入新课

（1）复习旧知

教师：上节课咱们学习了十几减8，你还记得有哪些方法可以计算吗？

学生：摆一摆、想加算减法、连减法、破十法

（学生边说教师边出示ppt）

（2）导入新课

利用多媒体展示主题图

教师：你在图中观察到哪些数学信息？

学生1 一共有13条金鱼，黑的有7条

教师：你能提出一个数学问题吗？

学生1 红的有几条？

学生2 我观察到的数学信息是： 13条金鱼，红的有6条。我的数学问题是：黑的有几条？

学生3 我观察到的数学信息是：

红金鱼有6条，黑金鱼有7条。我的数学问题是：一共有多少条金鱼？

教师：你还能提出哪些数学问题？

学生4 黑的比红的多几条？

学生5 红的比黑的少几条？

【设计意图】从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点。开放性的问题设置有利于培养学生的发散思维。

（二）

展示自学成果，交流学习收获

1、引出研究课题

现在老师从你们的问题中选取了两个问题，咱们一起研究一下。

问题1：红的有几条？

问题2：黑的有几条？

请你选择自己喜欢的问题，然后列式计算，并说一说你的计算方法。4人一组，讨论开始！

2、学生在小组内自主合作探究（小组活动举例）

主持人：现在咱们选题，同意第一个问题的同学请举手。

（只有一个同学举手，选择下一个问题）（两个同学举手，选择本题）

好，咱们选择第一个问题：红的有几条？

现在请大家列式计算（检查）：13-7=6 （写错的同学有讲解与纠正：请看____的算式，你们同意吗？谁来讲解一下？）

你是用什么方法计算的？

记录员：我来说，我是用摆一摆的方法计算的

（主持人拿小棒）请大家跟我一起看

一共有13根小棒，拿走7根，还剩6根，所以13-7=6 （小棒归位）（主持人根据小组成员发言的声音、思维清晰度，表达流利度，倾听状态给其打分。下同。）（记录员记录算法。下同）（声控员提醒发言人声音适中。下同）

声控员：我是用想加算减法计算的

因为 6+7=13，所以13-7=6

计分员：我是用破十法计算的，大家请看

我把13分成3和10，先用10-7=3，再用3+3=6，所以13-7=6 主持人：我来说，我是用连减法计算的，大家请看

因为13-3=10，所以我把7分成3和4，先用13-3=10，再用10-4=6，所以13-7=6 3、各小组发言人公布探究结果（讨论结果以实物投影展示）

教师：（拍手）学具归位。各小组成员，请闭上你的眼睛，5秒钟，为你的发言做准备。（拍手）开始！

学生：大家好，我是13组发言人，我们选的问题是：红的有几条？（板书：问题1）我们列的算式是13-7=6 ，我是用摆一摆的方法计算的。请大家看大屏幕：一共有13根小棒，拿走7根，还剩6根。所以13-7=6。谁来评价我的发言？

学生1：你的声音有点小，要是再洪亮一点就更好了！

学生2：你的台风特别好，显得很自然。

教师：哪些同学和他们组选的问题是一样的？你有什么不同的计算方法吗？

大家好，我是9组发言人，我是用想加算减法计算的，请大家看大屏幕。

因为6+7=13，所以13-7=6。（板书：6+7=13，13-7=6）谁来评价我的发言？

学生3：你的书写非常工整，我要向你学习。

发言人：选择同一个问题的同学，你们还有不同的算法吗？

大家好，我是1组发言人，我是用破十法计算的，大家请看

我把13分成3和10，先用10-7=3，再用3+3=6，所以13-7=6 谁来评价我的发言？

学生4：你的声音非常洪亮，我要向你学习。

发言人：选择同一个问题的同学，你们还有不同的算法吗？

大家好，我是5组发言人，我是用连减法计算的，大家请看

因为13-3=10，所以我把7分成3和4，先用13-3=10，再用10-4=6，所以13-7=6 谁来评价我的发言？

学生5：你的思路非常清晰，我要向你学习。

教师：感谢以上各位发言人精彩的发言，下面有请选择另一个问题的同学发言！

（板书：问题2）（板书：6+7=13，13-6=7）

（同上）

【设计意图】我利用翻转课堂的平台让学生巩固并熟练掌握了十几减8的算法，这样学生在小组合作交流中可以充分发表自己的看法。充分的探究活动，既培养学生合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。这样就真正做到了将课堂还给学生，关注每位学生的发展。同时，小组竞争进一步激发了学生的学习热情。

4.小结

教师：请观察，想加算减法（板书：想加算减法）

你发现了什么？

学生：一个加法算式可以得到两个减法算式

教师：也就是两个减法算式共用一个加法算式。以上就是我们今天学习的十几减7、6（板书：十几减7、6）

（三）检察反馈

练习一： 学生1：14-8=6，14-6=8 教师：你是怎么想的？

学生1：左边有8个圆，右边有6个圆。8+6=14 所以14-8=6，14-6=8 教师：那你用的是什么方法？

学生1：想加算减法

练习二： 教师：你能告诉大家你用的是什么方法吗？

学生2：我用的是想加算减法: 练习三：

教师：说一说你是用什么方法计算的？

学生3：我是用想加算减法计算的

练习四：解决问题

问题：（1）从图中你都知道了什么？

（2）要求的问题是什么？

（3）你想怎样解答？

（4）你是怎么算的？

（5）比较这两道题，你发现了什么？

练习五：解决问题

（1）从图中你都知道了什么？

（2）要求的问题是什么？

（3）你想怎样解答？

（4）你是怎么算的？

（5）比较这三道题，你发现了什么？

【设计意图】练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重难点，有层次、有针对性地设计练习，目的是让学生进一步巩固新知，进一

步体会到想加算减法的简便性。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，加强数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力，知道多个数学问题可以共用一个数学信息，培养学生思维的灵活性。

（四）课后作业

完成翻转课堂平台中的趣味练习，组长统计分数，组内合作交流，相互评价。最终将报告单交给老师。

【设计意图】本环节涉及到的小组合作是通过微信平台的建立来实现的。通过趣味练习，让学生充分感受到数学的趣味性，这样可以进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生在小组合作和自主探究的过程中提高自己的数学素养。

（五）板书设计

十几减6、7 问题1: 问题2: 6+7=13 想加算减法 6+7=13 13-7=6 13-6=7 【设计意图】板书设计内容清晰，重点突出，学生一目了然。