解决问题（连续两问）优秀教案案例

电

一子年纪年级教年纪案年级备课简表

_____年级______班

教师__

课题：解决问题

课时数：第1课时

1. 在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。

教学

目标

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3.在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。

教

重点：

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

难点： 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程

学

重

难

点

预（预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的习

水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些作基础准备。）

业

学生课堂练习单

有效生成

教学板块

（一个假象学生的课堂上（注明各板块解决目标序号及所用时间）

的所有学习行为）

一、游戏引入 1、出示一袋乒乓球。 请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。 如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个？学生继续猜测。 2、说说下面的数各接近哪个整十学生组内交流

.生猜：生猜：20个.50个

35个20个.5048个

个

35个生继续猜38个

42个4548个

个

生继续猜生：19接近20。

38个

42生：28接近30。

个45个

生：37接近40。

生：19接生：42接近40。

近20。

生：53接近50。

生：28接生：86接近90。

近30。

生99接近100

生：37接

数？ 近40。

生：42接19 28 37 42 53 86 99 近40。

生：53接（8分钟）

近50。

生：86接近90。

生99接近100

先独立思考，再和小组把热水二、尝试估算

的同学说一说自己的想法。

瓶：28元

课件出示：星期天，老师准备买学生组内交流。

看成30把这些生活用品：

全班汇报交流估算方烧水壶：45

热水瓶：28元

烧水壶：45法。

元看成50 元

水杯：24元

集体验证。

把水杯：24

请帮老师估计一下，带100元钱元看成20买这三种物品够吗？先独立思考，再和小在计算。

组的同学说一说自己的想法。

2、学生组内交流。

3、全班汇报交流估算方法。

4、集体验证。

同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。

28+45+24=97（元）

5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。

（20分钟）

学生估算反馈。 得出把二（1）

三、应用估算 这两个班大约一共有80人。 班39人看 1、秋天到了，阳光小学二年级1成40人把班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，小组讨论。 汇报讨二（1）班论结果。 先把自39人先看他们已经排着整齐的队伍准备出发了！ 己的估算方法给小组同学说成40人在 课件出示：二（1）班39人 二（1）一说。 计算

班39人 图上还有一辆限乘30人的汽车。 学生汇报。 （1）通过看图你获得了哪些信息？

（2）估算这两班大约一共有多少人？ （3）学生估算 （4）反馈。得出这两个班大约一共有80人。 （5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？ （6）小组讨论。 （7）汇报讨论结果。 2、对号上车 课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？ 先把自己的估算方法给小组同学说一说。 学生汇报。 3、

第31页的“做一做”。 4、

第32页的第二题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。）

（10分钟）

四、拓展估算

今天你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。

（2分钟）

第五板块——板书设计

加减法估算

我学会了估算，知道了先把一个数看成整十数来计算叫估算。

我学会了估算，知道了先把一个数看成整十数来计算叫估算。

19≈20 37≈40 28≈30 53≈50 86≈90 99≈100

教学反思：

在教学中有以下几点收获：

1、了解学生、作好必要铺垫

如今的课大都省去了以往复习铺垫的环节，往往是情境创设中直入正题。但是低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。另外这个年龄段的学生都是很较真的，在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算了。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。学生的学习活动应该是自主的，而自主的前提则是认知上的赞同，心理上的接纳。因此不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。

2、拓宽视野，充实教学内容

在新课标的引领下，我们力求将新的理念渗透到每一次课堂教学中。然而面对某个知识点，特别是看似非常简单的，也不能用狭隘的眼光看待，不能将每堂课的教学孤立起来，而应该纳入到大的背景中去考虑。抓住本质，从多角度去思考，丰富、选择、组织教学素材。由猜玩具的价格引入，并练习“近似数”，为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫。将估算纳入到数学体系中去看待，更深一步挖掘。估算不仅是一种快捷的巧算方法，更是一种策略。让学生理解什么是估算，初步感受估算的便捷。