空气有重量吗教案公开课一等奖

空气有重量吗

昌黎县昌黎镇第四完全小学 邵立滨

教材分析：

《空气有重量吗》一课是教科版三年级（上册）“水和空气”单元的最后一课。本课包括四项活动：活动一，设计实验并制作小天平来测量空气的重量；活动二，改进小天平的测量效果；活动三，托盘天平称量皮球的重量；活动四，对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。教材按照感性到理性，由现象向本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

学情分析：

看不见摸不着的空气，尽管用自己的感觉根本体验不到“重量”，但并不是说体验不到就代表没有重量。而这正是学生最感兴趣的地方，尤其是三年级的小学生，好奇心非常强烈，所以有趣的实验和感兴趣的问题正是吸引学生探究的最好途径。

教学目标：

1、科学概念：空气有一定的重量，但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。

2、过程与方法：能够利用简易小天平来验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重难点：

1、重点：通过实验知道空气有一定的重量。

2、难点：能设借助小天平，动手操作来验证空气有重量。

教学准备：

分组材料：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平。

教师准备：1个排球、1个托盘天平、打气筒。

教学过程：

时间分配

教学设计

一、引出研究主题

设计意图

（设计思考：1、出示铁块，将它放进水中，会出现什么结果？出示相从铁块和木块等同大小的木块，放入水中结果是怎样呢？

身边的事物入手，2、分析结果的不同，让学生感知铁块和木块是有重量的，把学生的思考点但是重量不一样。

3、用手掂量铁块和木块，感受它们的重量。

集中到“重量”上来；本环节的设计4、出示小天平：能用它来比较重量不同吗？演示用小天是直奔主题，因为平比较两种物体重量。

这里想解决的问5、在小天平左边挂上燕尾夹和气球皮，右边用橡皮泥来题主要有：很多东调节平衡，该加多少？加上去的橡皮泥跟燕尾夹和气球西都是有重量的，皮的重量有什么关系？

有的东西重量比6、通过分析，比较左边的重量要等于右边，是小天平平较轻，有些东西重衡的必要条件。

量比较重；用手掂7、设问：如果把气球打足气再挂回去，小天平会是怎样量是我们感受和的状态呢？

8、生思考说自己想法：说说这是为什么这么想？

9、引出研究主题：空气有重量吗？

二、感受空气的重量

1、空气有重量吗？你是怎么想的？

2、估计有两种可能的意见，也可能会是一边倒。要求学生尽可能说出自己的理由。

比较物体轻重最常用和方便的方法。）

（设计思考：从小天平到气球

三、利用小天平寻找合理的证据

1、能利用小天平能为自己找到比较合理的证据吗？

皮，再到气球皮里头的空气，希望学生能在空气和前面的事物之间建立联系；在实验2、说说自己的想法，假如出现怎样的结果，将说明什么中，小天平的平衡样的问题？

3、整理实验要求，课件出示操作提示。

4、分组实验。

条件，以及这左右两边的等量代换关系，对后面的分5、交流实验结果：说结果——说明什么？（出现不同结析至关重要。所果，分析原因，允许存在误差，）得出结论：空气有重量。以，这里要下功板书。

四、空气的重量

夫，先把这个问题理顺。）

（设计思考：１、重新将小天平调回平衡。两种方法：放气（教师演预期的一种理想示）和加橡皮泥。该加多少？生操作。

状态是：尽量展现2、比较加上去的橡皮泥，和气球里头的空气重量，它们孩子们的原有想之间有什么关系？

法，期待学生们对3、将每个小组加上去（等于气球中的空气的重量）的橡这个科学问题有皮泥集中起来，有多重？请学生用手掂量，说说感觉。

所思辨。教师在这4、用电子秤来称一称，这些气球中的空气重量大约有多个过程中，不做主少？

观的价值判断，但（设计思考：如果前面的实验操作比较理想，能够建立要想法设法创设“空气有重量”的科学概念，我试图把问题往前推进，一种比较宽松的让学生继续思考：这气球中的空气大概有多重？）

五、空气有重量吗？

环境，让孩子有话可说，说出自己的1、现在请你回答：空气有重量吗？你将会怎样回答观点。）

呢？

2、对于“空气的重量”，你有什么问题吗？

（设计思考：对于三年级学3、演示：将排球的空气抽出来，观察排球的变化，试着生来说，这个实验

对这一现象做出自己的解释。

六、拓展延伸：

的难度比较大。稍不注意，就达不到1．今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究理想的效果。实验了

“空气有重量吗”这个问题，看来工具的发明能帮最终的结果也许助我们更好的进行科学研究。

会是

“失败”。怎2．课后研究：空气既然有重量，那为什么人周围包围着样去引导学生做空气却感觉不到重量呢？

七、单元小结

好实验？怎样去梳理好实验结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学果？罗星凯教授生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的的观点是：我们的实验情况和记录表完成对比表。

科学探究不能“唯2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，实验”。不要把实有哪些不同。

验得出的结果作3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、为解释科学现象固体三类，说明分类的标准是什的唯一标准。）

么。

（设计思考：让孩子在经历探索之后，重新回答之前的问题，一方面可以检索孩子学习的有效性；另一方面可以帮助学生把概念更加清晰化。同时，期望孩子们能在此基础上提出新问题。）

板书设计：

空气有重量吗

天平

（球）

（球+空气）

空气的重量很轻