5 征友启事第二课时教案

《征友启事》教学设计

一、教材分析

《征友启事》是语文s版二年级上册的第10课。它是一篇十分有趣的童话故事。作者用细腻的笔调描述了小牛征集朋友的曲折经历。第一次的启事因为提出的要求太高没找到朋友，第二次在老牛的帮助下对启事进行了修改，降低了对朋友的要求，终于找到了许多朋友。本文的人文教育旨在告诉学生与人交往不能要求太高，“水至清则无鱼，人至察则无徒。”文本语言也很有特色，“或者…或者…或者”一组关联词的运用，“同、跟、陪、和”几个近义词的表达，显然暗示着阅读教学时语言训练应抓住的点和方向。

二、设计理念

1.紧扣重点，长篇短教

《征友启事》全文13 个自然段，300多字，相对于二年级的学生属于长篇幅的了。重组教材，紧扣重点，长篇短教，是我本课高效教学的策略之一。教学前我让学生充分预习，熟练朗读课文，让他们对课文内容有充分的感知和了解；教学时，对教学内容进行整合，弃枝强干，舍小抓大，以“比较两则启事的异同，动物朋友们看了两则启事的不同表现”为重点，引导理解和感悟，围绕“或者…或者…或者”

“同、跟、陪、和”进行语言学习，既凸显文本内容的整体把握，又不失细节的关注。

2.先学后教，尊重学生主体

新课程倡导重视学生的学习者主体地位，把课堂还给学生。语文教育的老前辈学识渊博的叶圣陶先生曾反复倡议在语文学习中落实学生的预习，并明确指出“预习是训练阅读的最主要阶段。”“高质量的预习活动是学生的主体性得以实现的关键因素。”教学前，我布置学生把课文读熟，在文中圈出生字并拼读熟练；讲读教学时，我紧扣重点，设计了两个问题：（1）读两则启事，比较有什么不同。（2）第一张启事贴出后，山羊猎狗他们有什么表现？第二张启事贴出后，山羊猎狗他们又有什么表现？用~线画出相关语句，想想说说为什么会那样？以此将教学内容问题化，问题层次化，提示指导学生自主学习，合作探究交流，

唤起他们主人翁探索者的姿态，为师生互动交流完成充分的铺垫。这是我构建高效课堂的策略之二。

3.课程二度开发，落实语言训练

三．教学过程（第二课时）语文要高效，必须坚守语文本位。语言的训练语用的学习是语文阅读教学不容忽视的根本，营根固本是语文教学成功的关键。教学本篇文章，我抓住“或者…或者…或者”

“同、跟、陪、和”为学生的语言训练进行了课程的二度开发。如：国庆节放假了，妈妈带你去玩，说了三个地方由你选择：长沙海底世界、常德滨湖公园、乡下老家，妈妈会怎么说?请用上“或者…或者…或者”替妈妈说说。再如：学生感悟了“同、跟、陪、和”一组同义词的变化妙用后，我设计了下面的课程学习：下面一段话，是一位大哥哥写的，几个句子都用了同一个词，你先读读，然后帮他改改。“每到双休日，爸爸和我就成了一对形影不离的好朋友。我去新华书店看书，他陪我一起去看书；我做完了作业去打乒乓球，他陪我一起去打乒乓球；晚饭后，我坐在沙发上看动画片，他也像个小孩儿似的津津有味地陪我一起看；有时，我要下象棋，他高兴地陪我一起下。有了爸爸的陪伴，我的双休日过得有滋有味，感觉自己是世界上最幸福的人。”

直接揭示课题

这节课我们继续学习第十课《征友启事》，大家齐读课题。

熟读课文，说说主要内容

（课件）小牛想找个朋友，先后贴了（

）张征友启事。第一张启事贴出后，小牛（

）。在（

）的指导下，小牛贴出了第二张启事，结果，小牛（

）。

自主学习，小组合作探究交流

（课件）1.读两则启事，比较有什么不同。

2.

第一张启事贴出后，山羊猎狗他们有什么表现？第二张启事贴出后，山羊猎狗他们又有什么表现？用~线画出相关语句，想想说说为什么会那样？

（四）集体交流，深入探究

（一）

（二）

（三）

1.你发现两则启事有什么不同？

2.研读1——3自然段

（1）我们来细细读第一张启事，在文中圈出“做到”，小牛要找怎样的朋友？

（2）我们把这张启事的意思用“既…又”来说说。

（课件）小牛想找这样一位朋友，既能（

），又能（

）。

（3）读完这张启事你有什么感觉？

（4）小牛这张启事贴出后，山羊猎狗他们有什么表现？“他们兴奋地跑过去看”这句用什么语气读好？“兴奋”还可以换成什么词？他们为什么那么兴奋？你曾经因为什么事儿也很兴奋？（兴奋得叫？跳？睡不着？）可是山羊他们看完后，又为什么一个个摇着头走了？

（4）戴头饰表演小牛贴启事，山羊他们兴奋得来又摇着头走。

（5）老师采访一下，请问山羊你为什么走？猎狗你呢？

3.研读6——13自然段

（1）和第一张启事比，多了“或者…或者…或者”和“其中一点”。多了“或者”表示什么意思？老师提示几个说话的情景，用“或者…或者…或者”说说话。

a.你已经长大了，能帮妈妈做些力所能及的家务事了。放学回到家，拖地、洗碗、擦桌子，你总会选一样去做，请用“或者…或者…或者”说说。

b. 国庆节放假了，妈妈带你去玩，说了三个地方由你选择：长沙海底世界、常德滨湖公园、乡下老家，妈妈会怎么说？请用上“或者…或者…或者”替妈妈说说。

c.自己用“或者…或者…或者”说话。

（2）第二张启事贴出后，山羊他们又有什么表现？他们各自选择了和小牛一起干什么?

（课件）山羊说:“我同你一起吃草！”

猎狗说：“我跟你一起玩耍！”

花猫说：“我陪你一起晒太阳！”

马驹说：“我和你一起学耕田！”

（3）观察一下，他们说的话后面都用了什么标点符号？为什么用感叹号而不用句号？用高兴的语气读读他们跟小牛说的话。

（4）采访一下小牛，一下子拥有这么多朋友，你什么心情？高兴之余觉得应该感谢谁？（渗透感恩教育）

（5）他们说的话里有几个词用得不同，但意思相同，你能找出来吗？“同、跟、陪、和”都可以换成一个什么词？都换成“和”或“跟”等读读，感觉用同一词好，还是用不同的词好？

（6）（课件）下面一段话，是一位大哥哥写的，几个句子都用了同一个词，你先读读，然后帮他改改。“每到双休日，爸爸和我就成了一对形影不离的好朋友。我去新华书店看书，他陪我一起去看书；我做完了作业去打乒乓球，他陪我一起去打乒乓球；晚饭后，我坐在沙发上看动画片，他也像个小孩儿似的津津有味地陪我一起看；有时，我要下象棋，他高兴地陪我一起下。有了爸爸的陪伴，我的双休日过得有滋有味，感觉自己是世界上最幸福的人。

4. 小结：第二张启事贴出后，山羊他们为什么都愿做小牛的朋友了?你从小牛征友的故事中明白了什么？

（五）拓展延伸

1.读交友名言：水至清则无鱼，人至察则无徒。

2.补充阅读:《小花猫交朋友》《孩子的心》

六．板书设计：

征友启事

一起…

或者一起…

做到

做到其中一点

交朋友不能要求太高

七．教学后记

本课教学没有华丽的课件，曲径通幽的设计，有的只是语文的朴实和本真。但因为有了课前的扎实预习，恰当的课程整合与开发，以及课堂上先学后教的人本教育方式，使得师生集体的探究与交流都进行得十分顺利。学生的参与面广，参与积极性高，无论课文内容的感知和理解，还是形象的揣摩和情感体验，以及语言的学习等效果都十分理想。语文教育专家张庆教授说:“简简单单教语文，扎扎实实求发展，是一种教学思想，也是教学的很高的境界。”愿这盏明灯照亮自己追寻语文高效的旅程，和着时代的鼓点为学生的发展奉献余生。