第3课 美国内战名师教学设计2

《美国南北战争》

南宁市第四十七中学

韦丹艳

一、教学目标

课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，

说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 根据课标要求，我设置了如下教学目标：

1.知识能力目标：两种经济制度的矛盾；战争的经过、结果及影响；通过林肯的一系列活动正确评价林肯；通过学习、探究美国内战的原因，学会运用抓主要矛盾的方法分析历史问题的能力。 2.过程方法目标：

通过师生互动、学生合作探究、角色体验、思考讨论等实现本堂课的教学目标。

3.情感、态度、价值观目标: 探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献，学习林肯顾全大局、以国家利益为重的优秀品质；指导学生分析美国南北战争的影响，使学生认识到国家的统一，符合广大人民的利益。

二、学习目标：

利用收集、分析材料，整理出美国领土扩张的简要过程，南北战争爆发的原因；运用材料论证自己的观点，认识林肯和《解放黑人奴隶宣言》在南北战争中的伟大作用；根据南北战争的影响，针对上世纪五十年代西藏农奴制问题和当前台湾问题发表不同意见和看法。（让学生在学习过程中动态生成三维目标）

三、教学重点与难点 重点： 林肯在南北战争期间的作用、南北战争在美国历史发展中的作用。（依据：课标要求“讲述林肯在南北战争中的主要活动，

说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。”）

难点：

南北战争的起因、对林肯的评价

（依据：从感性认识到理性认识，是对重点的升华，要求更深层次的理解。）

四、教学方法：

1、多媒体课件辅助教学：本课知识容量大，更直观的现代化教学设备辅助教学，可以使学生在有限时间内学到更多的知识，同时增强学生对历史知识的感性认识，使学生形成清晰的历史表象，激发兴趣，提高积极性。

2、问题教学法：教师将质疑解惑的问题教学贯穿于课堂的始终，激励鼓舞学生的求知欲，在寻找答案、探求未知的的过程中发展学科思维能力。

3、六步教学法：培养学生自学能力为中心，重观科学与民主

4、情境教学法：通过创设情景，让学生更深刻理解历史

（依据：根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而高质量的达到教学目标。）

五、学法

1、自主阅读法：学生阅读教材是一种最基本的学习方法，是获得知识的重要来源。自主阅读，初步理解和掌握教材的相关知识，以便尽快达到学习目标和提高自学能力。

2、归纳分析法：在教师的引导下，学生通过自己动手动脑归纳南北两种经济制度之间的矛

盾，分析得出美国南北战争的原因。

3、学以至用法：以史为鉴，学以至用。学习了美国在维护国家统一和废除黑人奴隶制的原则和立场后，引导学生联系我国“一国两制”解决台湾问题和西藏废除农奴制的立场和态度，理解维护国家统一的重要性和追求民主进步的曲折性。

将学习的时间和空间还给学生，让学生动手动脑，发挥特长，充分调动学生的学习积极性，培养学生的信息拓展能力，拓宽学生的视野。

使学生掌握重点，突破难点

六、教学过程：

课前预习指导

指导学生阅读教材，收集整理资料，设计图片、排练小品

课堂流程

导入新课：展示“一位伟人的经历”，猜猜他是谁，激发的学生的兴趣。

1、联邦崛起：根据课前预习，学生以拼图形式自主完成《美国领土扩张示意图》，演示美国通过购买、吞并、抢占等方式扩张领土的简要过程。引导学生掌握美国领土扩张的时间、方向、方式及影响等。

2、联邦危机

南北战争爆发的原因是本课难点，学生们一般难以理解，教师引导学生简要回顾独立战争后，美国存在两种不同的经济制度，即北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济。随着美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐。对于这个问题的解决，我组织学生设计了一个小品（小品大意附本文稿之后）和展示学生根据收集材料自画的黑人奴隶悲惨命运的图片。让学生在积极参与中感受南北双方的矛盾和矛盾焦点，理解战争爆发的原因。这个活动的出发点是：培养学生主动参与、亲身感悟、勤于动手和相互交流和合作的能力，还培养学生收集、处理信息的能力。教师适当引导，将最终结论用多媒体展示。

3、捍卫联邦

教师引导学学生先阅读教材和南北战争形势图，自学掌握南北战争爆发的导火线、时间、过程等知识点，然后教师展示战争初期南北双方实力对比表格，培养学生识图能力和研读史料的能力。由学生指出指出战争初期，北方连连失利，并让学生思考原因，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。如此不利的局面，引起人民的不满。怎么办？这里设置一道情景假设题：如果你是林肯政府的一位幕僚，你会对如何扭转战局提出什么建议呢？引出《解放黑人奴隶宣言》（指导学生阅读内容，提出问题：这个法令的颁布对战局有什么作用？学生得出结论：为北方提供大量的兵力，激励了黑人和广大人民的积极性。深入引导大家思考这项法令，对于美国以后历史的发展有什么作用呢

？学生会回答：彻底废除黑人奴隶制，为美国资本主义经济发展提供了自由的劳动力，该法令也成为战争的转折。1865年南北战争以北方的胜利而告终。这样设计符合学生的认知水平，又能培养学生的探究能力和口头表达能力。

4、联邦新生

（1）展示表格，设计问题，引导学生从战争爆发的原因、结果入手，分析得出战争的作用。然后回顾美国独立战争，并结合两场战争的作用，分析出战争的性质。由此培养学生分析问题、归纳问题的能力

（2）走近林肯 通过图片资料的展示，马克思等人对林肯的评价，感受林肯的人格魅力和爱国情怀，认识林肯在南北战争中的伟大作用，使学生初步掌握用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法，使自己的心灵得到洗礼和升华。

（3）学以致用 知识升华

教师引导学生说出美国面对国家分裂和黑人奴隶制问题是用什么办法解决的，然后联想到我

国在二十世纪五十年代对西藏农奴制问题和当今对台湾问题，教育学生关心和热爱我们伟大的祖国，坚决反对一切分裂祖国的行为，坚决维护国家的统一和民族团结。

（三）巩固

“最佳拍档”猜词秀游戏：根据本册教材所学到的四次资产阶级革命的相关知识，选出四组代表进行游戏比赛。对优胜组和本节课表现突出的同学进行肯定和表扬，鼓励学生今后有更优异的表现。（引入竞争机制，激发学生的学习参与热情，并能考查学生对基础知识的识记程度，有利于加深学生对知识的理解与应用，以应对闭卷考试的趋势。游戏规则附后）

最后向学生推荐一本书《汤姆叔叔的小屋》和一部电影《乱世佳人》，布置课外作业，学习了本课最大的收获是什么，在自己的空间写一条微博，结束本课。

七、教学设计评价与反思：

1、充分挖掘课程资源，改变知识的呈现方式，让学生体验历史，激发学生自主学习，合作学习和探究学习，使学生学会学习，乐学，并学有所得。

2、联系实际，拓展思维。既培养学生的合作精神，又可让学生走近历史，解决实际问题，达到知识的迁移。

3、注重反馈与评价，让学生学会倾听和赞赏，激发学生继续学习的热情，促进其发展。

4、师生共同营造一个丰富生动的课堂氛围，关注全体学生，尊重个性，发掘学生的学习潜力，更深刻地理解掌握知识，促进师生共同发展。

5、本课内容繁冗，学生课前必须做好充分的预习和准备，时间必须掌控到位。

八、板书设计：

第18课 美国南北战争

一、联邦崛起：美国领土的扩张

二、联邦危机：两种经济制度之间的矛盾（起因）

三、捍卫联邦：导火线：林肯当选美国总统→开始：1861年4月，南方挑起内战→转折：《解放黑人奴隶的宣言》《宅地法》→结束：1865年，北方胜利

四：联邦新生：经济：发展（为经济迅速发展创造条件）

政治：巩固

（维护了国家统一）

人性：文明（废除奴隶制度）

附小品剧本大意

表演：一个美国北方资本家，一个美国南方种植园主，

一个英国人

北：我是美国北方的一个资本家，我是开棉纺织业厂的，我需要大量的棉花。

英：我是一个英国人，由于工业革命的影响，机器生产大大提高了生产效率，我也需要大量的棉花。

南：我是美国南方的一个种植园主，我专门种植棉花。

北、南：是吗？是吗？怎么卖？

南：100美元一吨。

北：贵了点，有便宜吗？

英：（思考了一下）喂，老兄，我用机器跟你换棉花，怎样？

南：（思考了一下）好的，成交。你要多少？

英：越多越好。

北：唉唉，这怎么行，这样我们就没原料了。

南：这关你什么事，这事情由我决定。

北：（愤恨的说）我一定要让政府提高关税，保护民族工业。

南：哼，提高关税，不行，我们要与英国人做生意，一定要降低关税。接下来我又要到西部去开发一块土地，建立蓄奴州，廉价去买大批黑奴来为我种棉花了。

北：老兄，你们太无情了，原料给英国人，换他们的机器，那我们的机器你们肯定不要了，唉，我们到哪去找原料、市场啊，给口饭吃都不行，还有我们北方发展生产也需要大量自由劳动力，你们将大量黑奴禁锢在你们种植园里，我们到哪去找劳动力啊？ 南：老弟，赚钱第一，这是在美国，黑奴制是合法的。我只要黑奴为我种棉花，其他我不管。

北：本是同根生，相煎何太急。

黑奴制度，黑奴制度，都是你惹的祸。要是废了你，我看你们南方佬怎么种棉花，怎么跟英国人做生意。真希望我们自由州越来越多，这样北方在国会中的力量就更大，就能废除黑奴制，为我们说话了。

“最佳拍档”猜词秀游戏规则：

1、两位配合默契的同学组成1队；

2、1位同学选择你认为最能让队友直接猜出答案的陈述，另外一位同学背对屏幕,根据队友陈述，猜出答案；（要求陈述的提示必须是历史课本知识）

3、陈述内容不得含有答案本身，比如“华盛顿”，可以这样表述：三个字，一位伟人，领导了美国独立战争……（不得包含“华”、“盛”和“顿”字）。

4、每队限时1分钟，猜出最多的一队获胜。