第8课 第一次世界大战教学设计一等奖

教材版本

人教版九年级历史下册

课题

第8课 第一次世界大战

预计课时

1课时

实际完成

一课时

教学分析

课标要求：

知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

教材分析：

本课讲述的是第一次世界大战的内容，第一次世界大战对人类来说就是灾难，通过本课的学习对第一次世界大战要有一个全新的认识，知道一战的相关知识，对我们评价一战会有更大的帮助。

学情分析：

九年级的学生正处在激情高昂的阶段，通过正确的引导，要用唯物主义的观点看待一战；客观的评价第一次世界大战。

教学目标

1.了解第一次世界大战爆发的历史根源、经过、结果及对世界产生的影响。 2. 通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力。

3. 讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难,引导学生认识具体历史事实得出结论,认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。 教学重点：第一次世界大战的经过。 教学难点：对第一次世界大战性质的分析和评价。

教学过程

教学步骤

导入新课

说一说：

同学们如何看待战争？

教师活动

学生活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

1

1.一战爆发的根本原因是：帝国主义国家政治经济发展不平衡。

2.两大敌对军事集团——三国同盟和三国协约

3.战争导火线（直接原因）：1914年6月28日萨拉热窝事件。

预习检测

4.开始标志是1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

5.主要战役：凡尔登战役德国从此陷入被动，被称为“凡尔登绞肉机”用来形容战争的残酷性。

6.战争结束：1918年11月，德国投降。第一次世界大战以同盟国的失败而告终。

一、第一次世界大战爆发的原因

1.引导学生阅读教材和材料，帮助学生认识“帝

国主义各国政治经济发展不平衡”的现象。

材料展示：1913年英、法、德、美的比较(注：英法

为老牌殖民国家、美德为后起的国家)

项目

教授新课

19世纪中期工业产量所占位次

1870—1913年工业增长倍数

1913年工业产量所占位次

1913年殖民地面积所占位次

英

1 法

2 德

4 美

3

1.3 1.9 4.6 8.1

3 4 2 1

1 2 4 5

通过问题让学生更加的专注，通过问题提升学生的思考能力，逐步培学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

通过该环节让学生了解课本的大致内容。

设问：与19世纪中期相比，1913年英、认真思考老师提法、德、美在工业产量(经济实力)和殖民地面积上有出的问题，并认何变化？

真阅读教材，和提示：在经济上，美、德工业产值跃居第一、第同学进行讨论，二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民积极回答问题。

2

地占有面积)，英、法占有殖民地面积仍然处于第一、第二位，德、美处于第四、第五位。

归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。

2.引导学生阅读教材、图文材料和观看视频资料，了解帝国主义国家之间的矛盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。

材料展示：在错综复杂的争夺霸权的斗争中，帝国主义国家之间形成三对基本矛盾：法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成为主要矛盾。1879年，德奥结盟，1882年意大利加入德奥集团。1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的矛盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。

设问：指出三国同盟和三国协约各自的盟友国。

提示：三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利。三国协约：英国、法国、俄国。

归纳总结：两大军事集团之间扩军备战，展开激烈争夺是第一次世界大战爆发的重要原因。

3.引导学生阅读教材、图文材料和视频，了解萨拉热窝事件的发生与影响。说说你如何看待这一事件。

养学生的自学能力。

归纳总结：萨拉热窝事件是第一次世界大战爆发的导火索(直接原因)。

二、凡尔登战役与大战结果

1.阅读教材，引导学生了解大战的参战国、主要战场等史实。

2.引导学生阅读教材和图片，观看《西线无战3

事》，说说凡尔登战役的影响。

归纳总结：由于死亡人数太多，凡尔登战役有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。德国企图打破僵持局面，但遭遇失败。

3.结合教材和相关史实，说说第一次世界大战的结局。

三、第一次世界大战的性质和影响

1.引导学生阅读教材和材料，认识第一次世界大战的性质。

材料展示：第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的，在战后应该审判的是他们；而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者，应该肯定；美国是见义勇为者，应该表扬；塞尔维亚参与战争是为了维护民族独立，是正义的，但从整体上来说，它无法改变一战的帝国主义战争性质。

设问：材料中关于第一次世界大战中四种势力参战性质的评价是否正确？为什么？

提示：前三种评价是不正确的。因为第一次世界大战是一场帝国主义战争，交战双方都是非正义的。英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权和殖民地才参战的，所以没有所谓的“保护者”和“见义勇为者”，他们都是非正义的。后一种评价是正确的。虽然塞尔维亚参战是为了维护民族独立，是正义的，但从整体来说，这场战争是帝国主义国家为了争夺世界霸权和殖民地而进行的帝国主义战争，因而是非正义的。

提示：第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。

2.引导学生阅读教材和材料，说说第一次世界大战的影响。

4

提示：(1)第一次世界大战给世界各交战国带来灾难，参战各国死伤人数高达3000多万。

(2)第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的优势地位。大战还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。

(3)历史证明：强必霸之路是一条死胡同，各国要和平相处，反对战争，维护世界和平！

今天我们学习了第一次世界大战，但是这次战争给我们留下的思考还远远没有结束，战争总是残酷的。在课堂小结

联合国广场上，有一尊引人注目的雕塑——铸剑为犁，它象征着全世界人民盼望“化干戈为玉帛”的和平愿望。在全球走向一体化的今天，我们更应该克服狭隘的民族主义，为世界和平贡献自己的力量。

第一次世界大战

通过课堂小结，培养学

思考、归纳、总结

生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

加强学生对学生将板书记在课本的空白处

知识的整体理解，便于记忆。

板书设计

1.

三国同盟和三国协约

2.

大战的爆发

3.

大战的进程和结果

1、“一战”爆发的根本原因是（ B ）

A. 萨拉热窝事件

当堂检测

B.帝国主义国家政治经济发展不平衡

C. 两大军事集团疯狂扩军备战

D. 后起的帝国主义国家要求重新分割世界

2．一位历史学家在评价20世纪初的欧洲形势时说：“欧洲已经变成一只‘火药桶’，只需一粒火星将它5

认真完成老师所给出的题目。

加强学生对知识的理解，巩固学习成果。

引爆。”这里的“火药桶”和“火星”是指( A) A．

巴尔干——萨拉热窝事件 B．

奥匈帝国——萨拉热窝事件

C．

美国——来克星顿枪声 D．

塞尔维亚——萨拉热窝事件

3.下列有关一战的说法正确的是(C) A.根源在于萨拉热窝事件 B.中国参加同盟国一方作战 C.战场上使用了第二次科技革命的新成果 D.正义的一方取得战争的最后胜利

4.下列有关一战的说法正确的是（ C ）

A.根源在于萨拉热窝事件 B.中国参加同盟国一方作战 C.战场上使用了第二次科技革命的新成果 D.正义的一方取得战争的最后胜利

5.1914年6月28日塞尔维亚青年普林西普为维护民族利益制造了有名的萨拉热窝事件，但是我们对他的行为却持否定的态度，原因在于（C ）

A．

没能挽救民族危机

B．

是被压迫民族获取解放的方式

C．

点燃了世界范围内的战火，属于恐怖主义行为

D．

与国家的外交政策不能保持一致

6.第一次世界大战前夕，巴尔干成为欧洲“火药桶”的根本原因是（ D ）

A.巴尔干地区民族矛盾复杂

B.巴尔干地区宗教问题严重

C.奥匈帝国在巴尔干大肆扩张

D.帝国主义列强争相在巴尔干扩张势力

7．此役从1916年2月21日延续到12月19日，德法双方参战兵力众多，伤亡惨重。法军损失54.3万人，德军损失43.3万人，故此役有“绞肉机”之6

称。此役发生在（A ）

A．

第一次世界大战期间 B．经济大危机期间C．第二次世界大战期间 D．科索沃战争中

这节课设计了很多学生合作探究活动，提供了许多课外资料，有利于扩大学生的知识面，适合九年级学生的特点，效果好。但是，本课设计的内容太多，上课时节奏较教学反思

快。新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。

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