第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计与反思

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学科：

历史

学段：

初一

章节：

第四单元

主备教师：

备课时间：

年

月

日

教学课题

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

知识与能力

说出人口南迁的史实。能够归纳江南经济发展的原因和表现。探究人口迁移与经济发展之间的关系。

过程与方法

课型

新授

课时

1

教

学

目

标

利用“东晋南迁移民分布图”，指导学生了解人口南迁的情况，让学生学会看历史地图。

收集与本课相关的成语故事并进行交流。

开展探究性的学习，通过自主性学习、讨论，了解南方经济发展的原因和表现。

通过社会调查，让学生在现实生活中去认识人口迁移与经济发展之间的关系。

情感态度与价值观

通过学习人口南迁中有关祖逖北伐的成语典故，学习祖逖少年立志、奋发图强、一往无前的精神。

通过学习与淝水之战有关的成语故事，培养学生面对困难和挫折的镇定自若、临危不惧的心理素质。

通过学习劳动人民共同开发江南经济，了解历史是人民群众创造的，并体会团结合作精神的重要性。

教学重点

教学难点

教法与

学法

教具与

媒体

江南经济开发的主要表现

各族内迁与人口大迁徙、江南经济开发的主要原因

阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

教师提问

学生各抒己见

阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。

组长组织学生

1 教学环节及时间

（一）导入新课： 回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久？为什么？

设计意图

预期效果

（二）课件演示学习目标、导读提纲

教师利用多媒体出示

1

1、淝水之战：时间、交战双方、有关的成语

、结果、影响

2、江南地区得到开发的原因

（三）组织学生自学：

（学生标注知识要素）

（四）检测：

1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

2.质疑、释疑：

1、曹丕死后，大臣_____逐渐控制了

（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，

教师巡视检查

引导学生去思考、动脑

引导学生探索、交流

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魏国的大权。_____年，司马炎建立了教师引导学生分析

学生汇报，

学生根据自己的判断分析

学生讲述

学生各组陈述本组的看法，以便学生养成合作、探究学习的习惯。

学生动手设计表格

学生归纳，

完成填图练习

西晋，定都____. ___年，西晋灭吴国，鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解

结束了分裂的局面。

2、____时无力治理国家，发生了

“_______”。316年内迁_______灭学生讨论归纳后，教师在亡了西晋。

屏幕上显示出：

3、_____年，司马睿重建晋朝，都城

在建康，历史上称为“______”。

4、4世纪后期，前秦王_____重用汉人王猛为丞相，励精图治强大起来，_____年，苻坚进攻东晋，发动了_________，结果前秦大败。

5、420年，东晋大将_____自立为帝，

国号“宋”，结束了东晋的统治。此教师引导

后，南方经历了___、____、____、____

四个王朝，总称“_______”。

（五）探究新课：

1．想一想，为什么西晋的统一只有很

短的时间？

主要是三个方面的原因：。。。。。。

2．苻坚拥有八十多万兵力，却不能统

一江南，这究竟是为什么？

从前秦方面看。。。。。。

从东晋方面看。。。。。。

3．《宋书》里描写的南朝时的江南与

司马迁描述的江南有什么不同？

为什么会有这样的不同？

4、教师提问：江南经济发展的原因是

什么？

组织学生完成填图练习：

5、相关的成语故事。

6、结合现实，以自己知道的事例来说明当今社会人口迁移、人口流动的情况。

课堂小结

学生以表格的形式整理、归纳江南经济发展的原因和表现。

全班同学进行评比，看谁的设计形式最新颖、内容最完整，评选出优秀者。

(把历史与现实有机地结合起来，让学生在生活中去感知历史，认识人口流动与经济发展的关系)

(培养学生以表格的形式陈述历史问题的能力)

(培养学生的创新意识)

2

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作业布置

当堂训练、完成课堂作业

一、淝水之战

１. 东晋、前秦的建立

２. 交战的双方及结果

前秦

东晋

失败

取胜

３. 相关的成语故事：草木皆兵、风声鹤唳

二、江南经济的发展

１. 江南经济发展的原因

２. 江南经济发展的主要表现

板书设计

课后反思

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