第15课 探寻新航路板书设计

第15课 探寻新航路

一、教学内容分析

（一）课标内容

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

（二）教材分析

本课是九年级上册第五单元步入近代的第15课，本课内容在教材中的地位相当重要，起着承上（资本主义的萌芽）启下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的过渡衔接作用。本课包含三部分内容：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现美洲”、麦哲伦船队全球航行。第一部分主要介绍了探寻新航路的原因和条件，第二、三部分介绍了探寻新航路的典型人物和事件。商品经济发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；而新航路的开辟促进了欧资本主义萌芽发展，为早期殖民活动提供了前提条件；早期殖民活动是资本主义萌芽发展和新航路开辟的必然结果，它是资本原始积累最强有力的手段，极大地推动了资本主义的发展。同时新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的狱态，世界真正开始融为一个整体。从此，世界市场的雏形开始形成。

【教学重点】

新航路开辟的经过

【教学难点】

新航路开辟的影响

二、学情分析

本课教学的对象是九年级学生，他们有学习本课基本的知识储备。通过以前的历史学习和能力训练，学生有了一定的历史知识积累和分析解决问题的能力。但由于他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。

三、教学目标

1．通过阅读并分析材料，归纳新航路开辟的原因及条件；（史料实证、历史解释）

2．通过自学教材和观察地图，说出四条主要新航路开辟的主要人物、时间、路线和资助国；并能够在地图上指出四条新航线。（时空观念）

3．通过教师层层设问，说出航海家们的优秀品德，并感受学习。

（家国情怀）

4．通过阅读并分析材料，归纳总结新航路的开辟对欧洲和世界的影响。（史料实证、历

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史解释）

四、教学设计思路

教师的教学活动不仅是要传授学生知识，更重要的是培养学生学习的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此我对于本课的设计思路是本课分为三大部分内容（探寻新航路的原因、探寻新航路的经过、探寻新航路的影响），首先对第一部分，通过历史材料，让学生从材料中提取关键句，找出原因。最后师生共同总结，新航路开辟的原因有三点，资本主义的萌芽、对黄金的渴望、商路受阻。为什么能开辟新航路，自然进入到新航路开辟具备的条件，情景设置，假如你是当时一位航海家，你需要做哪些准备？学生结合常识及其教材，能总结出应准备的四个条件：造船技术、航海科技、地理知识、王室的主持。接下来就是探讨第二部分，这是本课重点。可以说新航路的开辟有了准备，只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。学生通过自主学习，完成表格，领略一下这几位伟人领先开辟新航路的大致经过。最后师生共同总结，学生自己在《新航路开辟》图中描出四位航海家的航行路线。“新航路开辟的影响”是本课的难点。通过历史材料，引导学生从材料中提取关键句，总结出探寻新航路的影响。

五、教学过程设计

（一）课堂导入

教师活动：课件出示并提问

14至16世纪，

欧洲处于“人和世界被发现”的时代。人的被发现是指14世纪开始的文艺复兴，因为它提倡人文主义，肯定人而否定神，故称人的被发现。那么，“世界被发现”指的又是什么呢？

学生活动：回答教师问题，配合教师讲解，进入新课学习。

（二）教授新课

环节一：探寻新航路的原因与条件

1.新航路开辟的原因

教师活动：课件展示材料并提问

从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动，史称“新航路开辟”。那欧洲人为什么要探寻新航路呢？

请同学们阅读材料思考，结合教材分析探寻新航路的原因。

材料一 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日

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益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二 《马可•波罗行纪》中说：东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金……”

材料三 1453年，奥斯曼土耳其帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里本等地区,从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路。结果欧洲市场上东方商品的价格猛涨。 ——《世界史•近代史编》

学生活动：学生阅读材料，思考并举手回答，并在教师引导下得出以下结论

材料一中得出信息：

商品经济发展和资本主义经济萌芽要求扩大海外市场

材料二中得出信息：《马可•波罗游记》在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”。

材料三中得出信息：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中海地区的控制，使东西之间商路受阻。

教师活动：课件展示探寻新航路的原因，肯定学生的回答并强调：

商品经济的发展激起欧洲人渴求开拓新的贸易市场，这是探寻新航路的根本原因；奥斯曼土耳其帝国控制了东西方贸易的所有重要商道，这是探寻新航路的直接原因。欧洲人希望开辟一条不经过地中海而是绕过非洲南端或是直接向西航行通往东方（亚洲）的航路。

设计意图：培养学生从历史材料中获取有效信息，归纳总结的能力。

2.新航路开辟的条件

教师提问：

假如你是那个时代的航海家，面对波涛汹涌、变幻无常的海洋，具备了怎样的条件，才会出海远航？请同学们各抒己见。

学生活动：

学生阅读教材思考后并且各抒己见。

学生基本能回答出人们相信地圆学说，航海技术和造船技术的进步，西班牙和葡萄牙王室的资助。

教师总结：

地圆说的流行和指南针的使用，为新航路的开辟提供了必要的科学知识和技术条件；欧洲造船技术取得重大突破，船的载重量、规模、速度和操控都得到了提升；葡萄牙和西班牙王室提供了雄厚的资金支持；航海家个人的冒险精神等。从上述内容我们可以看到，开辟新

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航路已经势在必行了。

环节二：探寻新航路的过程

教师活动：课件出示任务及表格：

任务一：阅读教材P72-73，识记四位航海家探寻新航路的时间、路线、资助国等基本史实，完成下列表格。

航海家

学生活动：

自主学习，阅读教材P72-73内容后，结合P73《新航路开辟》图，并根据表格提示在书本做好笔记。

教师活动：学生完成后，提问个别学生并在课件中展示答案

航海家

迪亚士

哥伦布

达·伽马

麦哲伦船队

资助国家

葡萄牙

西班牙

葡萄牙

西班牙

首航时间

1487年

1492年

1497年

1519年

结果

发现非洲好望角

发现美洲新大陆

到达印度

第一次完成了环球航行

资助国家

航行时间

结果

学生活动：根据教师出示的答案完善笔记

设计意图：培养学生的阅读观察能力和综合归纳能力。

教师点拨：从上面表格我们可以得知第一个探寻新航路的是迪亚士船队，第一个找到东方航路的是达·伽马，发现美洲新大陆的是哥伦布，证明地圆说的是麦哲伦船队。

教师活动：展示《新航路的开辟示意图》，并播放四位航海家航行路线动画并简单讲述

学生活动：根据教师播放的动画，自己动手在教材P73的《新航路开辟》图上描绘四位航海家的航行路线。

教师强调:哥伦布“发现”了美洲，但是他始终认为他到达的是亚洲的印度，还把当地人称为“印第安人”，即印度人。直到1499年，一个名叫亚美利哥的意大利人沿南美洲北岸航行，并认定那里不是印度，而是一块新发现的大陆。于是，这片大陆就用他的名字命名为“亚美利加州”，简称“美洲”。

设计意图：再次归纳，旨在巩固知识并培养学生的历史时空观念。

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教师活动：课件出示材料并提问

（1）阅读材料，发挥你的想象力，探讨航海家们在航行过程中可能会遇到哪些困难？ （2）你从四位西方航海家身上学到哪些优秀品质？

材料：我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋，已经十分坚硬，我们只好把它们放在海水里泡上四五天，然后再放在火上烤，这样才能吃下去。我们还常常吃木屑。有人卖老鼠……然而，即使这样也找不到老鼠了。 ——引自与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中的描述

学生活动：阅读材料思考并积极举手回答问题

教师活动：肯定学生的回答并在课件出示答案

学生活动：根据教师出示的答案做好笔记

教师总结：新航路开辟的过程是重点知识，特别是哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行的航行时间、航行路线等。对于航海家不畏艰险、勇于开创的精神，要客观地分析和评价。

环节三：探寻新航路的影响

教师活动：课件出示材料，提出问题：阅读材料，结合教材归纳新航路开辟的影响。

要求学生：先自主阅读思考3分钟再小组讨论2分钟

材料一：地理大发现之后，欧洲商人的贸易范围空前扩大┅┅意大利各城市的商业地位逐渐被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所排挤。——张箭《地理大发现研究集》

材料二：

材料三：1420年欧洲人认识的世界范围与1620年欧洲人认识的世界范围。

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材料四：新航路开辟后,欧洲殖民者不断奴役和屠杀印第安人，使美洲劳动力大大匮乏。据统计，1492年在伊斯帕尼奥拉岛上居住的印第安人有25万，到1538年，仅剩1500人。墨西哥的印第安人在西班牙统治的100年间减少了约90%。

学生活动：自主阅读材料思考3分钟再小组讨论2分钟后，积极回答，并在教师引导下得出以下结论

材料一中得出信息：贸易中心转移，贸易范围扩大。

材料二中得出信息：欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起直接的商业联系

材料三中得出信息：世界开始连为整体

材料四中得出信息：殖民掠夺，灾难

教师活动：课件展示探寻新航路的影响，肯定学生的回答并强调：

对于开辟新航路，我们要全面地、客观地、公正地给予评价，既要看到积极的一面，也要看到消极的一面。积极影响：欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。同时，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。消极影响：欧洲人对黄金的贪婪欲望和追求，最终必然带来殖民掠夺、扩张和侵略，使资本主义的触角伸向世界各地。

设计意图：培养学生从历史材料中获取有效信息，归纳总结的能力。

（三）课堂小结

随着资本主义商品经济的发展，资产阶级需要更多的黄金财富，出于种种原因，他们将目光投向了东方。加上奥斯曼士耳其的阻碍，他们不得不开辟新的通往东方的航路。在迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦几位航海家的努力下，新的航路被开辟出来。欧洲人从新航路开辟中获得了巨额的财富，促进了欧洲社会的快速发展，但也对美洲、非洲和亚洲的人民带来了灾难。

六、教学评价设计：《阳光学业评价》P64-66 一、单项选择题

1.“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金;黄金词是驱

使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语，黄金是白人刚踏上一- 个新发现的海岸时所要的第-一件东西。”这段话说明了（

）

A．新航路开辟的原因

B．西欧商品经济发达的表现

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C．马可，波罗旅行的过程

D．东西方贸易受到阻碍的哥伦布本人的内心动机结果

2．“无论哥伦布本人的内心动机怎样神秘，他航海得到支持，全靠有人从实际上来估计证实一条科学假设后所可期待得到的收获。”这条科学假设是（

）

A．指南针的原理

B．地心说

C．生物进化论

D．地圆学说

3．历史学家巴若斯在描写一位葡萄牙航海家的航海发现时写道:“船员们惊异地凝望着这个隐藏了多少世纪的壮美的岬角。他们不仅发现了一个突儿的海角，而且发现了一个新的世界。”

巴若斯笔下的这个“海角”位于（

）

A．马来半岛南端

B．美洲大陆南端

C．印度半岛南端

D．非洲大陆南端

4．“西班牙向西走”，简明扼要地概括了在新航路开辟过程中，西班牙王室支持下的航海家的航行路线。在西班牙王室支持下“向西走”的航海家有（

）

①达·伽马

②迪亚士

③哥伦布

④麦哲伦

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

5．新航路开辟后，传统的商路发生了变化，带动了一些地区工商业经济的繁荣。这些地区在（

）

A．欧洲地中海沿岸B．欧洲大西洋沿岸C．亚洲太平洋沿岸

D．美洲加勒比海沿岸

6. 《全球通史》中写道：“实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探索才开始。在这以前，只有各民族相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。”对这句话的理解正确的是，新航路的开辟（

）

A．促进了欧洲资本主义发展

B．使世界开始连成.个整体

C．造成了东方的贫穷和落后

D．使全世界开始有人类活动二、连线题

二、材料解析题

7．阅读下列材料，回答问题。

材料：当地的居民都跑来岸边……有人给我们送来淡水，有人给我们送来食物。有一个老人坐船前来……许多人都来了，包括妇女在肉，每个人都带了些东西。

——哥伦布第一次航行日记

（1）“当地的居民”是什么人？哥伦布把他们称为什么人？

（2）最初“当地居民”对哥伦布一行的到来采取了什么态度？

（3）哥伦布一行及之后的欧洲人给“当地”带来了什么？

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七、板书设计

第15课

探寻新航路

一、原因与条件：

原因：P70①②③

条件：P71①②③④

二、经过：迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦

三、影响：

积极影响：P74①②③

消极影响：殖民、灾难

八、教学反思：

本节课上承文艺复兴，下启早期殖民掠夺，都属于步入近代也就是为资本主义的产生和发展建立基础和准备条件的课题，在处理本课重点即几位航海家的开辟的新航路时，我认为借助表格和动画去讲解非常高效，另外新航路的原因与影响该让学生自己去归纳总结，初三的学生应该也可能已经具备这样的学习能力，有助于提高他们的历史解释学科素养。

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