12 司马迁发愤写《史记》教学实录与评析

《司马迁发愤写史记》第一课时教学设计

教学目标:

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课“狱”、“酷”、“泰”等生字,理解“游历”、“嘱托”等词语。

3. 理清文章脉络,整体上感知课文。

4. 有意识地关注《史记》,了解司马迁的有关故事。

重点:能正确、流利地朗读课文。

难点:细读第一、二自然段,感悟司马迁为什么要写《史记》。

教学过程

一、揭题设疑

谈话:同学们,上学期我们认识了几位中外名人,如诺贝尔、谈迁……他们身上有一个共同的特点,你还记得是什么吗?

是啊!古今中外,一个人要想做好一件事,不容易;要想做好一件大事,更是难上加难。所以古人说,如果命运安排你走向成功,必定先在通向成功的路上给你设下一个又一个困难,一次又一次阻挠你,打击你。你只有坚持到底,才有可能获得最终的胜利。

揭题:今天我们就一起学习一则历史故事——司马迁发愤写《史记》。

设疑:读了课题,你有什么疑问?

1. 司马迁是谁?

2.《史记》是一部怎样的书?

3. “发愤”是什么意思?——振作起来,决心努力去做。

二、检查预习

1. 走近司马迁。

有谁了解司马迁的?你是怎么搜集到这些资料的?

2. 走近《史记》。

你知道《史记》是一部怎样的书吗?

小结出示:《史记》原名《太史公书》,是我国史学上第一部纪传体通史,有本纪十二、列传七十、世家三十、表十、书八,共130 篇,525 600 字,记载了黄帝到汉武帝三千年间的史事。“本纪”记载历代帝王的世系,相当于全国编年大事记;“世家”记述王侯封国、开国功臣和有特殊地位和影响的人物,相当于“国别史”;“列传”一类是人物传记,一类是对外国或国内少数民族的介绍;“表”可分为大事表和人物表;“书”记录了各类典章制度。

3.课文是如何评价《史记》的?课文用了哪两个词语来称赞《史记》?

(1)学生自由读课文。

(2)检查初读:出示词语,指名读。

(3)交流:——辉煌巨著,前无古人的著作。(这是一部52万余字的辉煌巨著,篇幅之长是前人没有的;她完整地记录了三千余年的历史,记录时间之长是前人没有的;像这样耗尽毕生心血,用生命完成史书的精神,是前人没有的。)所以,鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

三、品读课文:

(4)过渡:那司马迁为什么要写《史记》?

1. 默读第一、二自然段。

2. 交流

汇报一:受父亲临终嘱托。

1.出示父亲临终前的话,你读出了什么?

出示:我死之后,你必为太史。做了太史,莫忘了我的遗愿。今大汉兴盛,海内一统,上有明主贤君,下有忠臣义士。我身为太史,而未能记载,愧恨不己。你一定要完成我的未竟之业!

父亲因为没能写完史书万分遗憾,所以那一刻,他流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说——(引读)

父亲临死之前对儿子寄予厚望,他强咽着最后一口气,拉着司马迁的手说——(引读)

如果你就是司马迁,此时此刻的你会想些什么,说些什么呢?

所以他每天忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——于是又继续忙着——忙着——

在这里,你读出了一个怎样的司马迁?

3. 让我们一起读,注意司马谈当时的身体状况、神情。

汇报二:从小喜爱历史。

1. 指读第一自然段,从哪里可以看出司马迁从小酷爱历史?

A:母亲河的熏陶,古代英雄故事的感染。

根据:看黄河波涛,听故事心里十分激动

B:喜欢读史书。

根据:父亲掌管修史,受父亲影响。

C:广泛搜集历史资料。

根据:四处游历,广交朋友。

3. 你想知道司马迁游历的情况吗?

出示:司马迁二十岁开始游历生活,北过涿鹿,南到沅湘,西至崆峒。在会稽,他考察了夏禹的遗迹;在姑苏,他眺望了范蠡泛舟的西湖;在淮阴,他访求了韩信的故事;在丰沛,他走访了刘邦、萧何的故乡;在夷门,他考证了秦军引水灌大梁的情形;在薛地,他细问了孟尝君的封邑;在邹鲁,他祭拜了孔孟的故居……4. 小结:正是黄河文化的熏陶,让司马迁读万卷书,行万里路;再加上父亲抱憾而去的嘱托,使得他下定决心,要写一部从黄帝到汉武帝这3 000 余年间的历史。

四、作业

搜集《史记》中的精彩故事,举行故事交流会