20 美丽的丹顶鹤教案（名师）

《美丽的丹顶鹤》第一课时教学设计

隆阳区金鸡乡中心学校刘伟燕

教材分析:

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱之情,渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表,表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时,还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮,告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤,而且保护丹顶鹤。

本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很适合欣赏、朗读。

学情分析:

本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方,只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学目标:

知识与技能:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思。

3. 学习生字,理解由生字组成词语。

4. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

过程与方法:

1. 以读促思、以读促悟。

2. 采用比一比、评一评等方式促使学生规范书写生字。

情感态度与价值观:通过初读感知课文,对丹顶鹤产生喜爱之情。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解“高雅”。

教学过程:

一、谈话导入

1. 同学们,今天有老师来我们班看看同学们是如何学习语文的。引出同学们的动作“传”。教师传一句话“有一种鸟是神仙的旅伴。”引出“传说”,引出课题。

2. 板书“丹顶鹤”,生书空。观察图片,引出“丹”是红色的意思。喊一喊它的名字。

3. 师板书“美丽的丹顶鹤”。(齐读课题)

二、初读感知

1. 按要求听老师范读。(人坐端正,双手捧书,字字入目,生生入耳。)

2. 生自读课文,要求:标出自然段;读准字音、读通句子。

3. 逐段指导学生在读中感知。

(1)学习第一自然段

①指名读。

②认识“遥”,结合地图理解“遥远”。

(2)学习第二自然段

①指名读第一句话。(美丽的丹顶鹤飞到我们身边来了,它长的什么样?)

②仿佛练读第一句话。

③指名读第二句话。

④“鲜红鲜红”,表示颜色的词重叠,表示更红了,更黄了……⑤齐读第二自然段。

(3)学生四人小组学习第三自然段

①指名交流丹顶鹤的样子。

②指名交流丹顶鹤在干什么?

③借助图片理解“高雅”。

④丹顶鹤是美丽的,也是高雅的,神仙把它当做自己的旅伴。

⑥齐读第三自然段。

三、学习生字并书写

1. 出示生字,读准字音,巩固生字的字音。

2. 出示词语练读。

3. 教师范写生字,学生描红、仿写,教师巡视。(一看、二描、

三写、四改。)

四、课外延伸

1. 刘禹锡的《秋词》。

2. 把丹顶鹤介绍给家长。

课后反思

本课时的教学,旨在让学生在浓浓的阅读兴趣中认识美丽的丹顶鹤,在语言环境中学习生字新词,在不断学习与积累中提升语文素养。通过教学后,感触良多,现总结如下。

1. 在初读中感知。我通过让学生听老师范读、学生自由读等方式让孩子边读边标出自然段,促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。在表演读时激发了学生的阅读兴趣。

2. 在辨析中理解词语。虽然学生年龄小,通过了对“远”和“遥远”的辨析,结合课件感悟词意。

3. 找准关键点,引发学生思考。首先利用课件,让学生理解“丹”就是红色的意思,从题目就引发学生的思考。

4. 让学生在四人小组讨论、交流中学习。在有了学法指导下,让学生四人小组学习第三自然段。在孩子们讨论和交流中,认识了丹

顶鹤是美丽的,也是高雅的,神仙把它当做自己的旅伴。培养了孩子学会倾听、学会交流、学会合作!

5. 让孩子在语言环境中学习生字新词。课文就是学生学习字词的语言环境,为此,我没有孤立进行字词教学,而是让字词在句子中来认知。

6. 有效架起了识字与阅读教学的桥梁。在阅读教学中一定要处理好识字与阅读间的关系,不能增加学生识字的难度,又能为阅读铺平道理,就要字词识写分开,多识少写,也不能因为要识字而破了阅读的气。

7. 由于学生识字量少,预习效果不佳,学生的朗读效果不佳;虽然借助了课件,鼓励方式也多样,有的学生的学习兴趣不高涨。

8. 再教建议:一是备学生要实。确实了解学生语文素养,根据实情进行修改教学设计。二是让学生的各种感官真正动起来。在课件中借助动画效果激情,巧问引发学生思考,让学生扮演丹顶鹤来熟读文段。