13 海洋——21世纪的希望教案3

《海洋—21世纪的希望》

盐城市第三小学孙岑 224007

(1)[课题(学科和年级)]

《海洋—21世纪的希望》(苏教版六年级下册第13课)

(2)[教材简解]

《海洋—21世纪的希望》是苏教版第十一册中的一篇说明文。这篇课文以通俗易懂的语言介绍了海洋知识,阐述了海洋与人类社会有着密切的关系,随着科学技术的发展,人类正迎来开发、利用海洋的新时代,海洋将成为人类21世纪的新希望。行文简洁流畅,纲举目张,条理清楚。

(3)[目标预设]

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文主要内容,把握文章的结构表达方法。

3.品味、赏析语言文字,感受海洋特点,体会海洋与人类之间的密切关系。

(4)[重点、难点]

品味、赏析语言文字,感受海洋特点,体会海洋与人类之间的密切关系。

(5)[设计理念]

阅读教学的变革亟待从教课文向教语文转身。因为培养学生语言文字运用能力是语文课程的独当之任,所以教学时要从文本的语言文字入手,理解内容,体会情感而得意;还要从领会作者是怎样用语言文字阐述内容、表达情感的而得言,追求言意兼得。

阅读教学的变革还须从“教语文”向“学语文”转身,要倾力打造“让学”课堂。伟大的人民教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学生学。”教是为学服务的,教必须让于学。

本案例的设计就是基于以上两点考虑,以学生提出的问题为目标,以朗读为抓手,强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创伤情境,鼓励阅读,激发想象,启迪情感,以增强学生的个性体验,领悟文本的熏陶和教育意义。

(6)[设计思路]

本着“书不读熟不开讲”的原则,在第一课时的教学设计中,从学生心中的海洋导入新课,质疑课题到初读课文,着手学习生字词——再到浏览课文,概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系:热爱又敬畏——设下悬念,继续学习这样几个环节,准备采取以读代讲的形式,通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,引导他们关注生活,利用生活资源领悟课文,加深理解和体验。

(7)[教学过程]

一、破题导入,质疑激趣

1.同学们,你看见过大海吗?在你心中,它是什么样子的?

2.生交流,出示画面

3.是呀!大海在我们的眼中,既有“海上生明月,天涯共此时”般的宁静安详,也有“东临碣石,以观沧海”时的波澜壮阔。今天,我们就来学习一篇和海洋有关的课文(板书课题)

4.这个课题有点特殊,特殊在哪儿?(有个破折号)去掉破折号有什么区别? (意思不变,但用破折号更能引起读者的注意)

5.质疑:读了课题,你有什么想法和大家交流交流,猜猜课文又会给我们带来哪些内容?齐读课题。

【设计意图:学生对海洋的了解大多局限在图片,影像资料中介绍,从学生感兴趣的话题入手,接着围绕课题进行质疑,每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩,文章的标题就像眼睛一样,出色的题目,准确

鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用,于课题处设疑,从文本处进行资料链接,或音乐渲染,或语言描绘,引导学生在生动的情境中产生阅读期待,欣欣然走进文本。】

二、检查预习,学习字词

1.检查字词

师:请同学们打开默写本,听写词语。准备好了吗?老师每个词读两遍,请认真听。(老师报词语同时巡视纠正坐姿,看学生默写情况)

慷慨蕴藏锰硫威胁

任选一位同学的默写,师点评。

(1)对照大屏幕,生自评。

(2)师:蕴这个字有点难,在书写时要注意笔顺,还要注意字的结构!伸出手来跟老师一起书空。(板书蕴)

(3)齐读生字词。

【设计意图:读写结合,既检查了预习,又进行了写字教学,充分体现新课程所提出的要求】

2.学生朗读课文

(1)学生自读课文,注意读准字音。

(2)师:我们在读一篇文章的时候,要关注最能概括文章内容的关键词、中心句。

(3)生交流段意。

(4)练习抓关键段,训练概括文章的主要内容。

【设计意图】读通课文,读懂课文讲了什么,是检验学生语文基本能力的一个窗口,是阅读教学必须最先做到位的事情,是学习文本最基本的要求,是深入学习课文、进行思维与语言训练的前提。在生生交流和教师点拨的过程中,学生可以习得一定的学习方法(抓关键段,概括文章的主要内容),形成一定的语文能力。

三、品读文本,走近海洋

1. 海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文,看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。

2、指名回答。

3、师:海洋与人类的关系怎样密切呢?用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的词语”

4、交流。

出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

(1)这段话中,哪些词语最能反映大海对人类的态度,从这些词语中,你读懂了什么?相机出示图片,引导学生畅谈感受。

(2)指导朗读

(3)引读:千百年来,人们热爱海洋,是因为……但是又敬畏海洋,是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们是怎么办的呢?理解“望洋兴叹”

(4)人们望着海洋会兴叹些什么?快速写下来。

(5)生自由练写,师巡视指导。

(6)交流,及时点评。

【设计意图】在处理这部分的教学时,我以“望洋兴叹”中“叹”为生发点,围绕“为何而叹”“叹什么”“怎样叹”等,溯本求源,拓展说话。一方面进一步深刻“大海无常难驾驭”之印象,另一方面调动学生课堂与课外关于海洋知识的积累,综合表述,实现知识的整合、语言的组织提炼,使科学知识与语言发展合辙共振。

四、总结课文,留下悬念

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。

【设计意图】总结全文,留下悬念,为下文的学习做铺垫。

板书设计

海洋——21世纪的希望

热爱

过渡段承上启下

敬畏

【设计意图】这样的板书,能让学生对本节课的所学内容一目了然,也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。