7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案设计

火星-----地球的“孪生兄弟”

第一课时

核心设计

教学目标

1 正确、流利地朗读课文,学习生字,理解由生字组成的词语

2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

学习任务

1 正确、流利地朗读课文,学习生字,理解由生字组成的词语

2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义

教学过程设计

一、激情导课:

(一)导入课题

1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。根据学生回答逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2、由课题质疑,课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”? (二)明确目标:

1、正确、流利地朗读课文,学习生字,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

(三)效果预期:

老师觉得同学们对这节课肯定特别感兴趣,相信这节课的学习会让你们学到很多知识。那还等待什么,请同学们赶快带上问题读课文吧。

不过,在读以前,老师想检查一下同学们的预习情况。

请看大屏幕: 孪生兄弟推测推断钻孔彗星陨石突如其来袭击干涸模样诞生释放痕迹湖泊碰撞渺茫水(蒸)气(证)实(熔)岩裹(挟)

二、民主导学:

1、初读课文,注意读准字、词,读通句子。(任务呈现)

同桌相互检查并交流自读情况,扫清阅读障碍。(自主学习)要求:(1)要提醒对方文中哪些字、词要注意,哪些句子要多读。

(2)自己弄明白了那些词,还有哪些不懂请记下来。

2、集体展示交流心得:指名学生说哪些字、词、句需要注意。

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

根据学生回答,出示课文第一自然段。

练习以“......同样......同样.......同样......”说话。

4、请同学们再次快速浏览全文,想一想这篇课文主要讲了什么。

(1)学生思考交流

(2)指名学生回答,随即请学生进行评价,目的是培养训练学生概括文章大意的能力。

5、再次浏览课文,并根据主要内容给课文进行分段,并简要概括段落大意。

(1)、指名学生回答并说明理由。(2)、师总结

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

6、学生描红

(1)指导学生的写字姿势。

(2)请学生注意生字的结构、笔顺、以及每笔在田字格中所在的位置。

三、检测导结:

1、指名学生简要总结火星与地球的相似与差异。

2、听写生字:

那么,火星的水从哪里来?最终为什么没能留住水呢?火星上到底有没有生命呢?我们下节课再进行深入地探讨。

板书设计

7 火星—地球的“孪生兄弟”

相似处差异处

同样…同样… 地球留住了水并孕育出了生命

有水和生命存在火星却没能留住水

火星----地球的“孪生兄弟”教学反思

《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文,大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味,而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反,单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确,课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样,是那样亲切。

例如,课文第一自然段连用四个“同样”,列举了火星和地球的相似之处,告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随即,我便让学生练习这个句式。

科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课,因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。让学生多种渠道学语文。

《火星----地球的“孪生兄弟”》教学设计

郑

小

燕