千米的认识主要内容及教案内容

《认识千米》教学设计

设计教师:刘春梅

教学目标:

1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,学会千米与米之间的简单换算。

教学难点:建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。

教学准备:教学课件、学生课前活动:走1000米,数数大约有多少步。

教学过程:

一、情境引入。

1、复习长度单位

(1)提问:同学们,我们已经认识了一些长度单位,谁来说说是哪些?

(根据学生回答进行板书:米、分米、厘米、毫米,并说出进率是多少。)

2、填空:给下面的物体填上合适的长度单位。

一块橡皮长约4()

一元硬币的厚度大约2()

我们学校的跑道一圈长约200()

我们学校的教学楼高约12()

3、小马虎学过后运用这些长度单位写了一篇日记,下面我们来看看:

(课件出示)

早晨7点钟,我从2厘米的床上起来,穿好衣服,拿起一个2米长的牙刷,挤上2分米的牙膏刷牙,然后喝了一杯牛奶,吃了2根2毫米的油条。背起书包和爸爸走了200千米的路来到了公交车站。哇,只走了3分钟。

同学们为什么笑呢?原来日记中有许多错。同学们试着帮他改改:他错在什么地方?(指名说)从这个日记中,我们看到了不认真学习,胡乱运用,会闹很大的笑话的!同学们一定要认真学习。[设计意图:首先复习学过的长度单位,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。接着出现小马虎的日记,紧密联系学生生活,让数学源于生活,归于生活,再一次深切地感受到生活中处处有数学。激发学习兴趣,调动了积极性。]

二、合作探究

师:米、分米、厘米、毫米四兄弟到一块儿米总是称老大。米一称老大,有一个人就笑了。同学们你们知道是谁吗?(生纷纷回答是千米)。从这日记中,我们看到了以前没学过的一个新的单位:千米。

1、认识单位千米.

板书课题《认识千米》。

2、认识千米

(1)下面有一些图片,应用了哪个长度单位?

出示情境图认识各图上的标牌数。

师:你能说出每张图所表示的意思吗?(指名说)

A.这是铁路中的里程碑,说明到这里是180千米。

B.这是公路上的里程碑,离南京还有98千米。

C.这是限速标志,限速每小时60千米。

D.这是地图上的线段比例尺,就是用图上的1厘米表示实际的16千米。

师:你发现它们的共同点了吗?

生:(都用千米作单位)

(2)介绍:千米是一个很大的长度单位,它在计量较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度的时候通常用它!

千米又叫做公里,可以用符号km表示。

(3)千米在日常生活中很常见,谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。(请学生说)

3、千米在生活中有着广泛的用途,那么1千米到底有多长呢?

(1)出示走100米的镜头图:看,这是两个同学在操场的跑道上活动的情景,上次同学们也在100米的直跑道上走一走了,大约走了150步,约1分钟。

老师还请两个同学在100米的直跑道上跑一跑,大约是30秒。

你觉得走100米的路长吗?那2个100米是多长呢?3个100米呢?

(2)请同学们想一想:10个100米该有多长呢?把答案写在本子上好吗?

板书: 1千米 1000米

这两种写法都对吗?为什么?它们表示的长度虽然是一样的,可也有不同点,你发现了吗?

1千米=1000米,快读不易区分,你能巧用停顿,让人闭上眼睛就能听出是千米还是米这两个不同的长度单位吗?(生读)

(3)你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?

A.200米一圈的跑道,5圈是1千米

B.250米一圈的跑道,4圈是1千米

C.400米一圈的跑道,2圈半是1千米

(4)小结:1千米是1米的1000倍,所以千米与米之间的进率是1000。

(5)在脑子里猜测想象一下:在你熟悉的路段中,从哪里到哪里可能是1千米?

(比如:十八校岗到市政府岗这一路段大约1千米)

4、王老师家离学校约有4千米的路程,如果你是王老师,会选择什么交通工具去上班?简述理由? [设计意图:在学生丰富生活经验基础上认识千米,建立1千米的长度观念,并让学生用千米描述具体

的事物。通过两个同学在操场的跑道上活动的情景,得出1千米里有1000个1米这么长,使学生感受1千米有多长。学校操场的跑道几圈是1千米和标准跑道2圈半是1千米,进一步建立了1千米的长度观念。最后把1千米的长度与现实生活中的具体路程联系在一起,建立1千米的长度观念,丰富提升学生的生活经验。]

三、巩固新知,实际应用:

1、你们的收获可真多,我来考考你:

4千米=()米3000米=()米

9千米=()米6000米=()米

2、选一选,填一填

(想想做做4)补充:世界三大河的长度。

非洲尼罗河全长6650(),为世界最长的河流。

中国长江全长6300(),是中国第一、世界第三大河流。

南美洲亚马孙河约6400()。

3、想想做做5

刚才我们了解了世界三大河的长度,(出示我国四大河的长度:黑龙江,4370千米;黄河, 5464千米;长江,6300千米;珠江,2216千米)

这是我国的四大河,你会给它们排排队吗?(简单介绍四大河)

师:A、长江全长6300千米发源于青海省西部的唐古拉山山脉,流经青海、西藏、云南、四川、重庆、湖南、湖北、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海。长江流域面积,约占全国总面积的五分之一,是我国第一条大河。

B、黄河是我国的第二条大河,主干流全长5464公里。黄河古代专称为河,其它水流都称江。

又因为河水色黄浊,故称黄河或称大河,黄河是中华民族的摇篮和古代文明与文化的发祥地。黄河从青海省玉树巴颜喀拉山北麓下来,弯弯曲曲地流向东方,这才成了今天的大河。黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等9个省市自治区,注入渤海。

C、黑龙江是我国第三大河,满族人称之为“阿穆尔”,意思是“黑色的巨龙”。黑龙江主干流长4 370千米,其中,流经我国境内和中苏边境的长度为2965千米。由于土壤饱含黑色的腐殖质,使江水呈现出青黑色,因而得名。它的支流比较多,其中最大的支流,就是我国的松花江。

D、珠江是广州的“名片”,是广东省的标志。珠江是我国第四大河,是我国南部诸省(区)的最大水系,全长2216千米。珠江由西江、北江和东江三大支流汇合而成。

4、想想做做6

我国除了有大河,还有发达的铁路系统。完成第6题。

[设计意图:本环节通过一些典型的数据,丰富学生的知识,使学生了解千米的应用。激发学生参与的兴趣,通过现实生活中的事例,使学生感受长度单位千米在日常生活中的广泛应用,丰富学生的知识。]

四、总结。

今天我们认识了长度单位千米(公里),你有什么收获?现在你知道五个长度单位中谁是老大了吗?你能给它们排一排吗?

[设计意图:既完善了学生的知识体系,又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。]

板书设计:

认识千米(公里、km)

千米米分米厘米毫米

( km) (m) ( dm) (cm) (mm)

1000 10 10 10

1千米=1000米

教学反思:

一、注重生活经验

“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申、发展处,促成新旧知识的转化。在课前,我亲自带领学生估一估、走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯。

二、重视估算

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。本节课中,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,说学生熟知的学校到瓮城是1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的观念。