12 司马迁发愤写《史记》教学设计(教案)

12、司马迁发愤写《史记》

上课时间:年月日

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:体会司马迁忍辱负重发愤著书的精神。

教学方法:谈话启发法、合作学习法、朗读法

教学准备:有关司马迁的资料

教学时间:两课时

第一课时

课时目标:

1.学习生字新词,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,理清课文层次。

教学过程:

一、引课明标

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

2、介绍司马迁:司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?

4、齐读课题。

二、自学探究

(一)初读课文。

1、默读课文。

2、谈谈读书体会。

(二)再读课文。

1、要求字字读准,句句读顺。

2、检查读书情况。

(1)字。

迁qiān 啸xiào 廷tín g狱yù刑xín g泰tài 摊tān 耗hào (2)词。

①发愤:振作起来,努力地去做。②呼啸:发出高而长的声音。

③飞来横祸:比喻意外的灾难。④前无古人:比喻从来没有人做过的。

(三)指名读课文,理清脉络。

第一段(1~2):写父亲对司马迁的影响和临终前的嘱托。

第二段(3~4):写司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段(5):写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著——《史记》。

三、精讲点拨

1、生谈生字的书写要领。

2、指导写字。

(1)

“啸”右上边“”中间一横要出头,中间的长竖是第七笔,下边先写外

面的撇、竖,后写里面的撇、点。

(2)“廷”第4笔不是短横,是长横,为“壬”。

3、描红、临写。

四、训练达标

听写生字,学生互评。

五、小结提升

1、学生谈收获。

2、教师点评。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程:

一、引课明标

司马迁是个怎样的人?

二、自学探究

读文、观察插图。

1、“发愤”是什么意思?(振作起来,努力地去做)

2、司马迁受了父亲的什么影响?(独特的地理、人文环境及父亲的影响在司马迁成长历程中所起的作用)

3、练读第2自然段父亲临终时“泪流满面”的嘱托。

4、司马迁受刑后是怎样想的?又是怎么做的?把有关句子画下来,分别用“”和“

三、精讲点拨

1、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”

(1)他为什么想血溅墙头,了此残生?

(2)他又为什么打消了这个念头?

2、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

3、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

4、指名读第四这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

5、齐读课文最后一段。

四、训练达标

1、司马迁是怎样“发愤”写作的?

2、故事的什么地方使你最感动?

3、齐读课文。

五、小结提升

这是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费了18年时间写成辉煌巨著《史记》的故事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的故事。

作业布置:

1、抄写生字、词语。

2、完成《练习册》。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

遵照嘱托

遭受酷刑完成巨著

发愤著书前无古人