7 火星——地球的“孪生兄弟”第一课时教学实录

《火星——地球的孪生兄弟》第二课时教学设计教学要求:

1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习,认识火星,了解火星,讨论火星未解之谜。

2、能感受科学说明文用语的准确。

3、凭借课文中具体的语言材料,激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

教学重点难点:

1 、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

地球是我们人类居住的家园,但人类一直向往拥有新的家园,期待新的生命出现。为此,科学家进行了执着的宇宙探索,终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球--火星。请学生说说对“孪生兄弟”的理解。相机书写课题。

火星真是太神秘了!今天,我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。

二、精读第一段(第一自然段)

1、火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说,出示:同样……甚至……)

指名读,要求读清楚,读出神奇。

同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)请学生试着模仿这个句子说一个排比句。

2、其实,他们的相似处,还不止这些。请同学们赏读第一自然段,看看他们还有哪些相似之处,响亮地读一读。

难怪--(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。

三、精读第二段(第二至第五自然段)

1、随着探索的不断迈进,科学家果真发现这兄弟俩除了长得像,还有一样相同之处。请同学们赏读第2--5自然段,找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始,请你把找到的句子大声读一读。

从这两个句子中我们知道它们的相同之处是--水的来源。

2、科学家根据什么作出火星上有水的推断?火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段,试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。同桌之间可以讨论讨论。

指名说。指出“可能”“也许”等词,体会科学领域的用词一定是准确、严谨的,没有证据进行充足的证明时,就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。

小结:这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源:一是陨石或彗星带去的,二是潜藏在一些矿物中的。

四、精读第三段(第六至第八自然段)

1、引读第六自然段,说说这段在文中所起的作用 (过渡,引起下文)

2、认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水

(1) 引导学生找到缺陷有哪些?用直线画出来

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来

(2)结合上下文,理解下列句子。

A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

B、指导理解“持续不断”的意思

C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小,致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法,使枯燥的科普读物充满生趣。

3、指名朗读第七段,齐读第七段。

4、指名朗读第八自然段,讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源,火星上既然没有水了,为什么不说火星上没有生命,科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?

5、如果火星的地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的?

小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽,它们正等待着人类去探究呢,也许,二十年,三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

五、总结,延伸

1、总结。通过今天的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星,地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从小具有科学素养,以后慢慢去研究和发现。

2、拓展,延伸

读课外科普读物

【板书设计】

火星--地球的"孪生兄弟"

准确形象举例子