确定位置（一）ppt配套的教学设计及说课稿

《确定位置》教学设计

蓬江区荷塘镇白藤小学李慧娟

教学内容:

确定物体位置的方法(教材2~3页的例1、例2,练习一1~5题)教学目标:

1、使学生能结合教材提供的素材,自主探索确定物体位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流、合作。

3、体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感。

重难点、关键:

1、重难点:运用两个数据准确表示物体位置。

2、关键利用方格纸正确表示列与行。

教学过程:

一、导入新课:

1、出示学生在教室的座位照片。

2、介绍同学的位置

(1)在班里,哪个同学是你最佩服的,他有最值得你学习?

(2)你能告诉老师,它的位置吗?

要求学生用“第几列第几行”来描述。

二、讲授新课:

1、用数对表示位置

(1)老师觉得这们说太麻烦了,你能用简单的两个数字就能把它们的位置表示出来吗?谁来试试。

(请学生到广台来板书)

(2)要求学生说出所写数对表示的意义。3和2分别表示什么意思?

(3)教师作小结:强调数对的要求。

一般情况下,

每一竖我们把它叫做列,从左往右数分别为第1列、第2列,..

每一横我们把它叫做行,从下往上数分别为第1行、第2行,..

像数对(3,2)就表示第3列,第2行。

师:那么,这个呢?(1,4)(5,3)(2,2)这两个2一样吗?前面的2表示第2列,后面的2表示第2行。

三、尝试练习:

1、(完成例2)

2、玩游戏:打地鼠游戏

小结:太有趣了吧!原来数学还可以用来玩游戏了!

3、讲解数对的特点(利用生活中的现象)

(1)座位

特点一:第一个数字相同,说明他们在同一列

第二个数字相同,说明他们在同一行

师:那么,在生活中有用到数对的地方吗?(我们课室的座位)

师:对,座位。

如果以老师为观察点,那么,哪边是左边。也就是这边是第一列,第二列,第三列...

师;好,请同学来说说他的位置.

(强调我的位置是....)

师:(接着问一列的同学).你发现了什么?第一个数字相同,说明他们在同一列.师:(接着问一行的同学).你发现了什么?第二个数字相同,说明他们在同一行.特点二:数对中的两个数字不能交换

师:好,再来.引出(3,2)和(2,3)

哎,你们有没有发现,他们的数对是相同的.(不同)

怎样不同?

(3,2)表示第3列第2行,(2,3)则表示第2列第3行

这就说明了,数对中的两个数字不能互换.

(2)电影票

特点三:数对中的两个数字缺一不可

师:那么,除了座位,生活还有用到数对的吗?(电影票)

师:刚才,老师每个同学就发了一张电影票,你能根据上面的数对,找到新的位置吗?

好,同学们,请你们收拾好你的学习用具,找到新的位置.有问题的同学可以找老师帮帮忙.

师:哎,这几个同学,为什么他们找不到位置呢?

这个缺了第几列,这个缺了第几行,这个什么都没有.

从这里,我们又可以发现,数对必须要有两个数字,缺少一个都不行.

师:你能帮他们找到位置吗?

4、看电影

师:同学们,都坐好了吗?电影很快就要开始了,我们一齐来看一个笛卡尔与蜘蛛的故事

师:同学们,你知道笛卡尔爷爷发明了什么吗?(对,笛卡尔爷爷就是通过细心的观察和认真的思考,发明了数对)

师:其实,在我们的生活中,还有许多地方用到数对。

5、欣赏图片(生活中的数对)

师:对,其实我们的数学来源于生活,只要我们认真的观察,细心的思考,一定会发现数学的奥妙。

6、巩固练习

师:最后,我们一齐来做做练习,好吗?

1、图颜色

2、说出图中的数对

3、连线(注意依次连接起来)

4、思考题

六年级(5)班的同学进行队列表演,每组人数相等,小明站在最后一组的最后一个,用数对表示是(8,6),请问他们班有多少人参加了队列表演?

四、全文小结:

这节课你有什么收获?

板书设计:

确定位置(数对)

从左往右从下往上

赵丰仪第一列第一行(1,1)