1 长江之歌名师教学设计2

第一课时

教学目标:

1.初读课文,读正确,读流利,读出诗歌的韵味。

2.再读课文,感受长江的丰采、气概,体会作者的赞美、依恋之情。

3.了解现代诗歌的特点,初步掌握学习现代诗歌的方法。

教学重点、难点诵读全诗,读出感情,读出诗歌的韵味,充分读出对长江的热爱、眷念之情。

一、激情导入,了解长江,欣赏诗歌

1.同学们,古老的中国有两条著名的河流——黄河和长江。她们孕育了华夏文明,滋养着神州大地上的万千炎黄子孙,因此她们被誉为我们中华民族的“母亲河”。

今天,我们先来领略一下中华第一大河“长江”的风采。(放映幻灯片) 2.这就是长江。(板书“长江”)你对长江有哪些了解?我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

3.长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明。为了充分了解和宣传长江,上世纪八十年代,中央电视台摄制组深入到长江源头,足迹遍及长江两岸,拍摄了一部大型电视系列片《话说长江》,并用了整整半年时间连续播出,造成了万人空巷的场面。人们不仅陶醉于长江旖旎的风光、主持人绘声绘色的解说,对片头的音乐也特别喜爱。后来有位叫胡宏伟的青年根据这段旋律谱写了歌词,这就是我们今天非常熟悉的《长江之歌》,我们一起来欣赏一下。(播放视频音乐)

4.听了这首歌,你有什么感受?(歌词豪放,歌声雄浑,表达了对长江的赞美、依恋之情)

(板书“之歌”)你觉得题目中的“歌”是什么意思呢?(歌曲,歌颂、赞美等)

作者是怎样发自肺腑地歌颂、赞美长江的呢?这节课我们就来学习《长江之歌》。

二、初读诗歌,感受诗歌的韵律美

1.请同学们打开课本,对照生字表自由朗读课文,把诗歌读正确,读流利。

2.课文中只有两个生字(出示“涤”“溉”),说说如何掌握它们。这两个字在书写时要注意什么?(这两个字都是左右结构,左窄右宽,“溉”第8笔是点,右边要写紧凑些。)练写《硬笔习字册》。

3.指导学生读好诗歌的节奏和停顿。读诗歌,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。对于有标点的诗行来说,顿号后的停顿时间最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一些,句号、问号、感叹号和省

略号后的停顿更长一些。小节与小节之间的停顿要稍长些。那么,无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是,古诗有节拍停顿,现代诗也有节拍停顿,一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”。比如《长江之歌》的第一小节,我们可以读出这样的节奏:

你从/雪山走来,春潮/是你的丰采;

你向/东海奔去,惊涛/是你的气概。

你用/甘甜的乳汁,哺育/各族儿女;

你用/健美的臂膀,挽起/高山大海。

我们/赞美长江,你是/无穷的/源泉;

我们/依恋长江,你有/母亲的/情怀。

4.老师范读,学生练习朗读。

5.诗歌一般都讲究押韵。请同学们快速浏览课文,看看这首诗歌押的是什么韵?韵脚落在哪几个字上?用“△”把它们标出来。

6.自己读读诗句,把节奏和韵脚读出来。读好诗歌的节奏和韵脚,诗歌的味道就出来了。

7.同学们再读读诗歌,看看这首诗在句式和结构上有什么特点?看谁有一双慧眼。

8.学生读诗歌后,交流。

(1)第一节和第二节句式相同,都是以“你从”、“你向”、“你用”作为句子的开头。

你从_______________,_______________;

你向_______________,_______________。

你用_______________,_______________;

你用_______________,_______________。

……

(2)这首诗歌第一部分末尾与第二部分末尾完全相同。

9.同学们真会读书,发现的问题很有意义。作者为什么要这样写呢?引导学生了解歌词的特点。

10.这首诗每一句的前后部分是对称的,读起来有古诗的味道;行与行之间的节奏富有变化,显得非常好听。押韵又增强了诗歌的抑扬顿挫、朗朗上口的语言美感。读诗歌时,读好它的节奏和韵脚,读出结构上特点,我们就能读出诗歌的音乐美。

三、再读诗歌,读中悟情

1.讨论:《长江之歌》,一首为长江而写的歌,作者到底要赞美长江什么呢?

(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书:无穷的源泉母亲的情怀

2.这样的赞美,作者抒发了几次?

3.作者为什么两次都发出了这样的赞美呢?我们下节课来寻找原因。

四、布置作业

1.课堂作业:完成《硬笔习字册》。