20 美丽的丹顶鹤公开课参赛课教案

美丽的丹顶鹤

(二上第20课第二课时)

舒城县实验小学郝诗妹

教师简介:

郝诗妹,本科学历,舒城县实验小学初级教师。从教以来,孜孜不倦地追求教学艺术,先后获得全国语言文字基本功大赛二等奖,县语文优质课大赛第一名,综合实践优质课第一名,县演讲比赛多次获得一等奖,县特聘政务讲解员。

教材分析:

《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。

课时目标:

1、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读课文和《丹顶鹤找妈妈》的故事激发学习兴趣,来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美,拓展徐秀娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物能力。

教学重、难点:

能结合课文朗读,理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美,并且把这种感受融入到文本之中,再通过朗读把它传达出来。

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、复习生字

2、想象画面,回忆文章内容。

(设计意图:通过认读生字词,想象画面,连词成句,既达到复习生字的效果,又回忆了课文的主要内容。)

二、闯关游戏,学习第一段

第一关:小小复读机。

听句子:冬天快要到了,丹顶鹤从北方飞回来了。

第二关:短句伸伸长。

补充句子:冬天快要到了,_____的丹顶鹤,______从______飞来。

(设计意图:通过游戏激发学习兴趣,观看动画,将看到的、听到的补充句子,初步感受生动的句子是如何写出来的。)

三、创设情境,学习2—3段

过渡:每年冬天,一群群丹顶鹤带着自己的孩子,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。可是,有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了,它多着急呀!而且它居然连妈妈长什么样都不记得了,这可怎么办?谁能帮助它呀?让我们一起走近课文来告诉它

(设计意图:编故事《小丹顶鹤找妈妈》贯穿全文的学习过程,激发学生的求知欲。)

(一)学习第二自然段:

1、丹顶鹤美在哪儿?带着问题朗读第二段,圈画词语

2、生读句子,指导学生读好“洁白”这个词语。(看图,想象)

3、你还发现了什么?

比较:将“鲜红鲜红”换成“鲜红”读一读,体会颜色的鲜亮。

4、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤?

它的名字取得多形象呀!再一起读这句话,把它的名字牢牢记在心里。

5、说话训练,小结第二段。

以“小丹顶鹤,你不要急,我知道了你的妈妈——”(板书:洁白黑鲜红鲜红)

(设计意图:此段描写了丹顶鹤颜色的美,从抓住颜色的词语“洁白”“鲜红鲜红”入手,通过朗读、看图、想象的学习方式感受它的美。又以贯穿故事的形式进行说话训练与巩固文章,一举两得,调动学生学习的积极性。)

过渡:课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美,还写出了她的什么美呢?请看课文第三自然段。自由读书。

(二)读书时注意这一段有几句话?用斜线标出每一句话。(参考大屏幕。)同桌互相交流。

(1)它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

指导朗读,体会丹顶鹤体形修长。

(2)小朋友们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?有什么规律吗?(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们,那我们读的时候就别读错了,谁来试试? (指名读)

(设计意图:语文具有人文性与工具性的统一的特点,注重听说读写的有机结合。从语言中挖掘能教给学生有用的知识,是阅读教学的重点。低年级学生学会有序观察事物,为以后的写话打下基础。)

(三)、姿态美

(1)指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”。

(2)出示句子:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

读句子。(鼓励学生边读边表演,更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅)

(3)这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。

(4)练习说:丹顶鹤——显得那么高雅

丹顶鹤无论——,还是——都显得那么高雅。

请同学们闭上眼睛听老师说:湖边有一群美丽的丹顶鹤,它们有的引吭高歌,有的展翅飞翔……睁开眼睛,展示各种姿态的丹顶鹤。

(5)赞美丹顶鹤,用“无论——,还是——都显得那么高雅。”

(6)这么美的丹顶鹤很逗人喜爱,连神仙都喜欢。指导朗读。

(7)指导背诵。

贯穿故事,说话练习:以“小丹顶鹤,你不要急,我知道了你的妈妈——”(板书:长高雅)

(设计意图:“引吭高歌”“展翅飞翔”是本课重点学习的词语,教学中设计了看图、想象、表演等环节,在读中体会丹顶鹤的姿态美,结合了学生的学习实践,并通过拓展丰富了学生的语言。)

四、学习第一和第四自然段

1.过渡:小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了,它可高兴了,它该去找妈妈了,那它该到哪儿去找呀?

2.课文的最后一个自然段又告诉了我们什么?

理解“无忧无虑(不要担心受到任何伤害,自然放松地生活着)”、请你看着图,并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。有的在河边(),有的在夕阳下(),有地在水中( ),还有的在河里()

小结:是呀,丹顶鹤生活得多幸福呀!

移图(小丹顶鹤终于找到妈妈了,让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐!)

(设计意图:《小丹顶鹤找妈妈》这个生动的故事,在全文学习达到一定程度时,完美的结尾。既充分调动了学生学习的主动性,又展现了课堂的紧凑性,实现了教学目标。)

五、配乐通读全文

六、拓展延伸

1. 今天通过阅读课文,一起为小丹顶鹤找妈妈知道了,美丽的丹顶鹤那么可爱,可全世界只有1200多只了。假如丹顶鹤就生活在我们身边,我们该怎么去做呢?

2.在黄海之滨的江苏盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区,在那里曾经发生了一个真实的故事。(点击多媒体,边听故事,边听歌曲。)

3.这是一个真实的故事,曾经感动过许多人,我相信小朋友们也一定也深受触动,大家如果都能够像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤,丹顶鹤的生活将会越来越美好。

(设计意图:拓展徐秀娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识,实现情感态度价值观的教学目标)

七、作业:

自由选择你喜欢的方式完成作业:

1、积累描写丹顶鹤优美的句子并背诵。

2、选择你最喜欢的一种姿态,画一只美丽的丹顶鹤。

3、给小丹顶鹤一家写一封信,表达你的祝福与友好。

(设计意图:作业设计从知识、能力,听说读写各个角度出发,巩固课堂学习。自由选择作业方式大大调动了学生主动完成作业的积极性,也充分体现了以学生为主体的教学理念。)

附:板书设计:

20.美丽的丹顶鹤

洁白黑鲜红鲜红

(丹顶鹤图)长高雅

教学反思:

《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文,作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。

为了激发学生学习的积极性,教学开始,我设计了“小丹顶鹤找妈妈”的故事,引导学生带着问题:小丹顶鹤的妈妈美在哪?走近课文,充分调动了学生学习的主动性。以朗读为主、辅以看图、表演等学习方式,注重听说读写的结合,生成课堂资源,抓重点突破难点。课文学习结束后,又以“小丹顶鹤找到了妈妈”,设计了语言训练,回顾了全文,检验了教学目标的落实的情况。课堂气氛活跃,真正体现了以学生为主体,教师为主导的理念。