6 火红的枫叶教学实录与评析

《火红的枫叶》第一课时教学设计[课题(学科和年级)]

小学语文苏教版二年级上册《火红的枫叶》

[教材简解]

这篇课文短小精悍,语句平实,富有情趣,暗含哲理。文章感情很真,真得一尘不染;文章意境很美,美得如诗如画。一个小孩苦苦寻觅最红最红的枫叶,真诚地献给最亲最敬的老师,一片火红的叶跃然纸上,一颗火红的心跳动不已。

文中所描写的寻找枫叶的过程很细致,语言通俗易懂,非常接近孩子们的生活。而课文中所表达的对老师的这种情感和在教师节上做贺卡的行为实际上就是孩子们身边的事,很容易让学生产生共鸣。

[目标预设]

1.会认绿线条里的4个生字,正确流利地朗读课文,指导书写“枫”“想”“终”。

2.理解课文内容,体会秋天枫树林的美丽和小朋友对老师的爱戴之情,并能有感情地朗读课文。

3.借助文本,引导学生积累词语。

[重点、难点]

1.随文识字,掌握“枫”“想”“终”等生字音形义;借助文本积累词语。

2.创设情境,理解课文内容和课文所表达的思想感情。

[设计理念]

语文老师要正确把握语文教学的特点,尤其是把握小学语文教育的规律,一是根据儿童的认识规律和记忆规律,对学生进行严格而有序的语言文字训练。二是围绕“字词句段篇、听说读写书”扎实语文基础;三是根据读写要求,提高学生的读写能力。这样我们才能把语文课上成真正的语言文字训练课。在具体的教学过程中,教师要教给学生识字、阅读、习作的方法。只有学生掌握了一定的方法,并能运用方法,才会减轻学生学习语文的负担。

[设计思路]

这篇教学设计首先通过课件展示枫叶、枫树林,引导学生联系生活实际导入新课,激发学生的学习兴趣;借着让学生初读课文,整体感知文章主要内容;第三部分是本课的重难点,边创设情境,边感悟课文内容,同时随文识字、积累词语;最后学生在理解课文要表达情感的基础之上,练习说话写话。

一、联系生活,导入新课

1.(出示图片)亲爱的小朋友们,秋姑娘已经悄悄来到了我们身

边,树上的叶子不知什么时候变黄了,有的树叶变红了!(出示课件:枫叶图)说说它的名字——(枫叶)

2.田字格范写“枫”。小朋友伸出小手和老师一起写:左边木。捺画变点,右边风,风字要收腰。

3.读词:枫叶

4.仔细观察,枫叶是什么颜色的?

预设:红红的!像火一样红相机板书:火红

认读课题:火红的枫叶这火红的枫叶有什么故事呢?打开课文——

二、初读课文,整体感知

出示初读要求

检查自读情况:那些小朋友得到大拇指了呢?说说课文主要讲的是什么?

三、学习课文,随文识字

1.学习第一自然段

(1)“我”是怎么寻找枫叶的呢?指读第一自然段

(2)理解“走来走去”,积累词语,语境中朗读。

①谁来演一演?师相机问:小朋友你这是在干什么呀?体会找得很认真。

②出示:()来()去。你还想到了哪些词语呢?(想来想去、跑来跑去……)

③出示:火红火红表示非常非常得红谁来读!

(3)表示非常非常白可以说——雪白雪白

表示非常非常黑可以说——乌黑乌黑

表示非常非常黄可以说——金黄金黄……

(4)学写字:想 ①古体字古文表示心里面装着一个人的相貌,想着他。

②记忆小口诀:树“木”加眼“木”,一心托住它。

③指导书写:上下等宽,上半部分写得紧凑些,心字底写得舒展些。生描红。

(5)再读第一自然段。

2.学习第二自然段

(1)“我”还怎样找枫叶的呢?指名读第二自然段,相机正音。

(2)创设情境:现在我们教室里也有很多枫叶,请你找出一片最红最红的枫叶!(3)你是怎么找的呢?说说你找枫叶的感受。

(找的真辛苦,手也脏了,腰也酸了,脚也累了,总以为找到一片最红的,然而不久,我又找到了一片更红的。)

(4)是的呀,小姑娘和你们一样“每当她拾起一片枫叶的时候,她总以为找到了一片最红的。然而不久,她又找到了一片更红的。于是,她在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。”

(5)为什么课文中不这样说:(出示句子比较)

我在枫树林里走了很久,一直在找。

我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。

(体会:我很渴望找到最火红的枫叶!我在仔细地,认真地寻找。) (6)是的!这些表现了我很急切、很用心、很有耐心和坚持到底!过渡:这是最长的一自然段,也是最能表现我耐心、表达我真心的一段!谁来挑战读一读这一自然段、齐读。

3.学习第三自然段

(1)走啊,找啊,走啊,找啊!突然,我的眼前一亮:我终于找到了一片最红最红的枫叶!

(2)出示词语“终于”:古字冬是指丝已经用到了尽头。板书:

绞丝旁。和什么有关系?终,就是指到头了!课文里是指:“我”找了很久,好不容易找到了。

(3)指名读句子,读出惊喜和寻找的不容易!

(4)这片枫叶什么样子?画出描写枫叶样子的句子。 的词。(贴——写——做——送)2.过渡:作者这样精心制作,原来是要写一首小诗送给他的老师老师。因为在秋天里,有一天是老师的生日。

3.想一想,你就这位小姑娘,你有什么话想对老师说呢?(学生

预设1:颜色——它比朝霞更红,比玫瑰更红。看图理解“朝霞、玫瑰”,并指导读好“玫瑰”轻声。

朝霞和玫瑰是很红很红的,但是,这位小女孩找到的枫叶却比它们都红,课文中是用这样的句子说的(它比朝霞更红,比玫瑰更红)。

这是一种比较的手法,你能用这样的方法来说一说中秋节的月亮吗?中秋的月亮比更,比更)你还能说说其他的吗?

预设2:样子——像我小小的手掌看看枫叶哪里像手掌?(叉开的叶子像手指,还有纹路)

(5)美美地读读这一段。

四、真情流露,练习写话

1.小女孩走来走去、认认真真地寻找,终于寻找到了她理想的枫叶。她要用枫叶来干什么呢?指名读第四自然段:圈出表示动作 畅所欲言)

4.能不能把你想说的话写下来。

5.那就请拿起枫叶卡纸,写上你想对老师说的话。作业设计:

1.美美地读读课文。

2.把写好的贺卡送给你最喜欢的老师。

板书设计:

6 火红的枫叶,

比朝霞更红,

比玫瑰更红。

我找来找去,

做成贺卡,

送给老师,

表达我的爱意。